ART. 27	N°II-1660	
ASSEMBLÉE NATIONALE
25 Octobre 2022
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PLF POUR 2023 - (N° 273)
(Seconde partie)
Commission		
Gouvernement		
AMENDEMENT N°II-1660
présenté par
M. Raux, Mme Taillé-Polian, Mme Pasquini, Mme Arrighi, M. Bayou, Mme Belluco, M. Ben Cheikh, Mme Chatelain, M. Fournier, Mme Garin, M. Iordanoff, M. Julien-Laferrière, Mme Laernoes, M. Lucas, M. Peytavie, Mme Pochon, Mme Regol, Mme Rousseau, Mme Sas, Mme Sebaihi, M. Taché et M. Thierry
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ARTICLE 27
ÉTAT B
Mission « Enseignement scolaire »
Modifier ainsi les autorisations d’engagement et les crédits depaiement :
(en euros)	
Programmes	+	-	
Enseignement scolaire public du premier degré	0	0	
Enseignement scolaire public du second degré	0	0	
Vie de l’élève	15 000 000	0	
Enseignement privé du premier et du second degrés	0	15 000 000	
Soutien de la politique de l’éducation nationale	0	0	
Enseignement technique agricole	0	0	
TOTAUX	15 000 000	15 000 000	
SOLDE	0	
EXPOSÉ SOMMAIRE
Cet amendement vise à rendreobligatoire des sorties scolaires régulières de découverte de lanature de l’école au lycée.
Sortie qui pourrait intervenir surune demi-journée scolaire, à raison d’une sortie hebdomadaire oubimensuelle, avec pour finalité éducative de sensibiliser lesjeunes générations à la préservation de la biodiversité, au respectdu vivant et la découverte de la nature qui les environne.
Conserver ou recréer du lien entreles jeunes et les espaces naturels proches est un des enjeuxmajeurs pour réussir la transition écologique dans les prochainesannées. Et si l’on veut permettre aux plus jeunes de mieuxcomprendre comment protéger l’environnement, il est essentield’intégrer la reconnexion au vivant comme élément clé dans lesprogrammes scolaires. De la maternelle au lycée, il est primordialde créer et d’adapter des activités, des ateliers et des leçons enlien avec la préservation de la biodiversité. D’autant qu’il est àprésent reconnu les bienfaits du grand air portés tant par ladéambulation, permettant de rompre la sédentarité qui sévit chezles enfants et les adolescents, que pour permettre de développerles capacités d’apprentissage plus efficientes. 
Bien que les objectifs pour l’horizon 2030 soient à saluer,l’Éducation au Développement Durable (EDD) doit aller plus loin.C’est aussi le moment de proposer d’autres formats d’apprentissage,loin des leçons traditionnelles que nous avons tous et toutesconnues, parfois ennuyantes et peu enclines à engager les élèves.Face aux risques de décrochage, des solutions innovantes sont déjàmises en place ailleurs en Europe. Les concepts de l’uderskole enScandinavie ou celui de la pédagogie Steiner-Waldorf en Allemagnesont de plus en plus reconnus comme des alternatives viables ausystème éducatif conventionnel. Notre système français ignore troples lieux à investir, les acteurs locaux à rencontrer et surtoutles activités manuelles à développer en lien avec lesapprentissages.
Nous proposons que chaqueétablissement scolaire de l’école primaire au lycée développe unprojet de sensibilisation à la biodiversité. Ce projet devraitamener à renouer un lien fort entre les jeunes et l’environnementen développant des activités en lien avec des structures locales depréservation de la biodiversité. Une telle mesure devrait permettrede sensibiliser les élèves à ces enjeux, à l’échelle locale, en lesimpliquant directement en tant qu’acteurs pour agir pour labiodiversité. De nombreux spécialistes s’entendent pour montrer lesbienfaits du contact avec l’environnement sur le développement desenfants. Selon les travaux du biologiste suédois Patrik Grahn, lesenfants qui étudient dans ce cadre sont « moins souventmalades, plus sociables et ont une meilleureconcentration ».
Les classes vertes sontactuellement définies par les circulaires n° 99‑136 du 21septembre 1999 et n° 2005‑001 du 5 janvier 2005. A l’heureactuelle, les classes de découvertes et les classes d’environnementcomprennent au moins une nuitée et appartiennent à la catégorie dessorties scolaires : elles sont donc facultatives. Nousproposons donc de rendre obligatoire au moins une demi-journée enextérieur sous forme de sortie éducative hebdomadaire oubimensuelle. Ce travail aurait vocation à se faire en partenariatavec les collectivités territoriales (pour les primaires), lesdépartements (pour les collèges), les régions (pour les lycées) etles associations locales de la jeunesse et de préservation del’environnement ainsi que le Ministère de l’Éducation Nationale etle Ministère de la Transition Écologique.
L’Office Français de laBiodiversité pourra mettre un livret à destination desenseignant.e.s de ces niveaux avec des idées de sorties simples,avec des ressources pédagogiques déjà existantes sur les enjeux debiodiversité (chiffres, leçons, vidéos, etc) et des liens vers lesassociations et structures locales engagées sur ces questions.
Dans cette même démarche, il seraitpertinent de créer un livret national ou « boîte à outils dela biodiversité » destinés aux enseignant.e.s etprofesseur.e.s avec des idées de ressources, de sujets et surtoutd’ateliers très concrets (par exemple la Fresque de laBiodiversité) à réaliser en classe. L’objectif est d’engager lesjeunes dans des ateliers collaboratifs pour parler de biodiversitéet réfléchir à des solutions.
Pour respecter les règles de laLOLF, le présent amendement transfère donc, en AE et en CP, 15millions d’euros de l’action 9 « Fonctionnement desétablissements » du programme 139 « Enseignement privé dupremier et du second degrés », vers l’action 1 « Viescolaire et éducation à la responsabilité » du programme 230« Vie de l’élève ». Nous appelons le Gouvernement à leverle gage.
Cet amendement est rédigé sur labase d’une proposition de Déclic.