ART. 27	N°32	
ASSEMBLÉE NATIONALE
7 Décembre 2022
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PLF POUR 2023 - (N° 598)
Commission		
Gouvernement		
R
AMENDEMENT N°32
présenté par
M. Guy Bricout, M. Taupiac, M. Castellani, M. Morel-À-L’Huissier et M. Naegelen
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ARTICLE 27
ÉTAT B
Mission « Enseignement scolaire »
Sous réserve de son traitement par les services de l’Assemblée nationale et de sa recevabilité	
Modifier ainsi les autorisations d’engagement et les crédits depaiement :
(en euros)	
Programmes	+	-	
Enseignement scolaire public du premier degré	0	0	
Enseignement scolaire public du second degré	0	0	
Vie de l’élève	15 000 000	0	
Enseignement privé du premier et du second degrés	0	15 000 000	
Soutien de la politique de l’éducation nationale	0	0	
Enseignement technique agricole	0	0	
TOTAUX	15 000 000	15 000 000	
SOLDE	0	
EXPOSÉ SOMMAIRE
Cet amendement vise à rendreobligatoire des sorties scolaires régulières de découverte dela
nature de l’école au lycée. Cela pourrait prendre la forme d’unedemi-journée scolaire en
extérieur sous forme de sortie éducative hebdomadaire oubimensuelle, afin de sensibiliser les
jeunes générations à la préservation de la biodiversité et ladécouverte de la nature.
Conserver ou recréer du lien entre les jeunes et les espacesnaturels proches est un des enjeux
majeurs pour réussir la transition écologique dans les prochainesannées. Et si l’on veut permettre
aux plus jeunes de mieux comprendre comment protégerl’environnement, il est essentiel d’intégrer la
reconnexion au vivant comme élément clé dans les programmesscolaires. De la maternelle au lycée,
il est primordial de créer et d’adapter des activités, des atelierset des leçons en lien avec la
préservation de la biodiversité.
Bien que les objectifs pour l’horizon 2030 soient à saluer,l’Éducation au Développement Durable
(EDD) doit aller plus loin. C’est aussi le moment de proposerd’autres formats d’apprentissage, loin
des leçons traditionnelles que nous avons tous et toutes connues,bien souvent ennuyantes et peu
enclines à engager les élèves. Face aux risques de décrochage, dessolutions innovantes sont déjà
mises en place ailleurs en Europe. Les concepts de l’uderskole enScandinavie ou celui de la
pédagogie Steiner-Waldorf en Allemagne sont de plus en plusreconnus comme des alternatives
viables au système éducatif conventionnel. Notre système françaisignore trop les lieux à investir, les
acteurs locaux à rencontrer et surtout les activités manuelles àdévelopper en lien avec les
apprentissages.
Nous proposons que chaque établissement scolaire de l’écoleprimaire au lycée développe un
projet de sensibilisation à la biodiversité. Ce projet devraitamener à renouer un lien fort entre les
jeunes et l’environnement en développant des activités en lien avecdes structures locales de
préservation de la biodiversité. Une telle mesure devrait permettrede sensibiliser les élèves à ces
enjeux, à l’échelle locale, en les impliquant directement en tantqu’acteurs pour agir pour la
biodiversité. De nombreux spécialistes s’entendent pour montrer lesbienfaits du contact avec
l’environnement sur le développement des enfants. Selon les travauxdu biologiste suédois Patrik
Grahn, les enfants qui étudient dans ce cadre sont «moins souventmalades, plus sociables et ont
une meilleure concentration”.
Les classes vertes sont actuellement définies par les circulairesn° 99-136 du 21 septembre 1999 et
n° 2005-001 du 5 janvier 2005. A l’heure actuelle, les classes dedécouvertes et les classes
d’environnement comprennent au moins une nuitée et appartiennent àla catégorie des sorties
scolaires : elles sont donc facultatives. Nous proposons donc derendre obligatoire au moins une
demi-journée en extérieur sous forme de sortie éducativehebdomadaire ou bimensuelle. Ce travail
aurait vocation à se faire en partenariat avec les collectivitésterritoriales (pour les primaires), les
départements (pour les collèges), les régions (pour les lycées) etles associations locales de la
jeunesse et de préservation de l’environnement ainsi que leMinistère de l’Éducation Nationale et le
Ministère de la Transition Écologique.
L’Office Français de la Biodiversité pourra mettre un livret àdestination des enseignant.e.s de ces
niveaux avec des idées de sorties simples, avec des ressourcespédagogiques déjà existantes sur les
enjeux de biodiversité (chiffres, leçons, vidéos, etc) et des liensvers les associations et structures
locales engagées sur ces questions.
Dans cette même démarche, il serait pertinent de créer un livretnational ou “boîte à outils de la
biodiversité” destinés aux enseignant.e.s et professeur.e.s avecdes idées de ressources, de sujets et
surtout d’ateliers très concrets (par exemple la Fresque de laBiodiversité) à réaliser en classe.
L’objectif est d’engager les jeunes dans des ateliers collaboratifspour parler de biodiversité et
réfléchir à des solutions.
Pour respecter les règles de la LOLF, le présent amendementtransfère donc, en AE et en CP, 15
millions d’euros de l’action 9 “Fonctionnement des établissements “du programme 139
”Enseignement privé du premier et du second degrés”, vers l’action1 “Vie scolaire et éducation à la
responsabilité” du programme 230 “Vie de l’élève”. Nous appelons leGouvernement à lever le gage.
Cet amendement est issu d’une proposition de Déclic.