ART. 35	N°II-AC150	
ASSEMBLÉE NATIONALE
13 Octobre 2023
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PLF POUR 224 - (N° 1680)
(Seconde partie)
Rejeté
AMENDEMENT N°II-AC150
présenté par
M. Raux, Mme Belluco, Mme Pasquini, Mme Taillé-Polian, Mme Arrighi, M. Bayou, M. Ben Cheikh, Mme Chatelain, M. Fournier, Mme Garin, M. Iordanoff, M. Julien-Laferrière, Mme Laernoes, M. Lucas, M. Peytavie, Mme Pochon, Mme Regol, Mme Rousseau, Mme Sas, Mme Sebaihi, M. Taché et M. Thierry
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ARTICLE 35
ÉTAT B
Mission « Enseignement scolaire »
Modifier ainsi les autorisations d’engagement et les crédits depaiement :
(en euros)	
Programmes	+	-	
Enseignement scolaire public du premier degré	0	0	
Enseignement scolaire public du second degré	0	0	
Vie de l’élève	15 000 000	0	
Enseignement privé du premier et du second degrés	0	15 000 000	
Soutien de la politique de l’éducation nationale	0	0	
Enseignement technique agricole	0	0	
TOTAUX	15 000 000	15 000 000	
SOLDE	0	
EXPOSÉ SOMMAIRE
​​Cet amendement du groupeEcologiste - NUPES vise à rendre obligatoire des sorties scolairesrégulières de découverte de la nature de l’école au lycée.
Sortie qui pourrait intervenir surune demi-journée scolaire, à raison d’une sortie hebdomadaire oubimensuelle, avec pour finalité éducative de sensibiliser lesjeunes générations à la préservation de la biodiversité, au respectdu vivant et la découverte de la nature qui les environne.
Conserver ou recréer du lien entreles jeunes et les espaces naturels proches est un des enjeuxmajeurs pour réussir la transition écologique dans les prochainesannées. Et si l’on veut permettre aux plus jeunes de mieuxcomprendre comment protéger l’environnement, il est essentield’intégrer la reconnexion au vivant comme élément clé dans lesprogrammes scolaires. De la maternelle au lycée, il est primordialde créer et d’adapter des activités, des ateliers et des leçons enlien avec la préservation de la biodiversité. D’autant qu’il est àprésent reconnu les bienfaits du grand air portés tant par ladéambulation, permettant de rompre la sédentarité qui sévit chezles enfants et les adolescents, que pour permettre de développerles capacités d’apprentissage plus efficientes. 
Bien que les objectifs pourl’horizon 2030 soient à saluer, l’Éducation au DéveloppementDurable (EDD) doit aller plus loin. C’est aussi le moment deproposer d’autres formats d’apprentissage, loin des leçonstraditionnelles que nous avons tous et toutes connues, parfoisennuyantes et peu enclines à engager les élèves. Face aux risquesde décrochage, des solutions innovantes sont déjà mises en placeailleurs en Europe. Les concepts de l’uderskole en Scandinavie oucelui de la pédagogie Steiner-Waldorf en Allemagne sont de plus enplus reconnus comme des alternatives viables au système éducatifconventionnel. Notre système français ignore trop les lieux àinvestir, les acteurs locaux à rencontrer et surtout les activitésmanuelles à développer en lien avec les apprentissages.
Nous proposons que chaqueétablissement scolaire de l’école primaire au lycée développe unprojet de sensibilisation à la biodiversité. Ce projet devraitamener à renouer un lien fort entre les jeunes et l’environnementen développant des activités en lien avec des structures locales depréservation de la biodiversité. Une telle mesure devrait permettrede sensibiliser les élèves à ces enjeux, à l’échelle locale, en lesimpliquant directement en tant qu’acteurs pour agir pour labiodiversité. De nombreux spécialistes s’entendent pour montrer lesbienfaits du contact avec l’environnement sur le développement desenfants. Selon les travaux du biologiste suédois Patrik Grahn, lesenfants qui étudient dans ce cadre sont « moins souventmalades, plus sociables et ont une meilleureconcentration ».
Les classes vertes sontactuellement définies par les circulaires n° 99‑136 du 21septembre 1999 et n° 2005‑001 du 5 janvier 2005. A l’heureactuelle, les classes de découvertes et les classes d’environnementcomprennent au moins une nuitée et appartiennent à la catégorie dessorties scolaires : elles sont donc facultatives. Nousproposons donc de rendre obligatoire au moins une demi-journée enextérieur sous forme de sortie éducative hebdomadaire oubimensuelle. Ce travail aurait vocation à se faire en partenariatavec les collectivités territoriales (pour les primaires), lesdépartements (pour les collèges), les régions (pour les lycées) etles associations locales de la jeunesse et de préservation del’environnement ainsi que le Ministère de l’Éducation Nationale etle Ministère de la Transition Écologique.
L’Office français de labiodiversité pourra mettre un livret à destination desenseignant.e.s de ces niveaux avec des idées de sorties simples,avec des ressources pédagogiques déjà existantes sur les enjeux debiodiversité (chiffres, leçons, vidéos, etc) et des liens vers lesassociations et structures locales engagées sur ces questions.
Dans cette même démarche, il seraitpertinent de créer un livret national ou « boîte à outils dela biodiversité » destiné aux enseignant·e·s et professeur·esavec des idées de ressources, de sujets et surtout d’ateliers trèsconcrets (par exemple, la fresque de la biodiversité) à réaliser enclasse. L’objectif est d’engager les jeunes dans des atelierscollaboratifs pour parler de biodiversité et réfléchir à dessolutions.
Pour respecter les dispositions dela loi organique relative aux lois de finances, le présentamendement transfère donc, en AE et en CP, 15 millions d’euros del’action 09 « Fonctionnement des établissements » duprogramme n° 139 « Enseignement privé du premier et dusecond degrés », vers l’action 01 « Vie scolaire etéducation à la responsabilité » du programme n° 230« Vie de l’élève ». Nous appelons le Gouvernement à leverle gage.
Cet amendement est rédigé sur labase d’une proposition de Déclic.