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APR\u200\'3fS ART. 2
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N\u176\'3fAC7
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ASSEMBL\u201\'3fE NATIONALE
\par 
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30 Janvier 2026
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RECONNA\u206\'3fTRE L\rquote \u201\'3fDUCATION AU DEHORS ET EN CONTACT AVEC LA NATURE ET R\u201\'3fAFFIRMER LA PLACE DE LA TRANSITION \u201\'3fCOLOGIQUE \u192\'3f L\rquote \u201\'3fCOLE - (N\u176\'3f 1631)
\par 
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Rejet\u233\'3f
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AMENDEMENT N\u176\'3fAC7
\par 
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pr\u233\'3fsent\u233\'3f par
\par 
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{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i1 \fs20 \sa0 \sb0 
Mme\u160\'3fHignet, Mme\u160\'3fFerrer, Mme\u160\'3fAbomangoli, M.\u160\'3fAlexandre, M.\u160\'3fAmard, Mme\u160\'3fAmiot, Mme\u160\'3fAmrani, M.\u160\'3fArenas, M.\u160\'3fArnault, Mme\u160\'3fBelouassa-Cherifi, M.\u160\'3fBernalicis, M.\u160\'3fBex, M.\u160\'3fBilongo, M.\u160\'3fBompard, M.\u160\'3fBoumertit, M.\u160\'3fBoyard, M.\u160\'3fCadalen, M.\u160\'3fCaron, M.\u160\'3fCarri\u232\'3fre, Mme\u160\'3fCathala, M.\u160\'3fCernon, Mme\u160\'3fChikirou, M.\u160\'3fClouet, M.\u160\'3fCoquerel, M.\u160\'3fCoulomme, M.\u160\'3fDelogu, M.\u160\'3fDiouara, Mme\u160\'3fDufour, Mme\u160\'3fErodi, Mme\u160\'3fFeld, M.\u160\'3fFernandes, M.\u160\'3fGaillard, Mme\u160\'3fGuett\u233\'3f, M.\u160\'3fGuiraud, Mme\u160\'3fHamdane, M.\u160\'3fKerbrat, M.\u160\'3fLachaud, M.\u160\'3fLahmar, M.\u160\'3fLaisney, M.\u160\'3fLe\u160\'3fCoq, M.\u160\'3fLe\u160\'3fGall, Mme\u160\'3fLeboucher, M.\u160\'3fLegavre, Mme\u160\'3fLegrain, Mme\u160\'3fLejeune, Mme\u160\'3fLepvraud, M.\u160\'3fL\u233\'3faument, Mme\u160\'3f\u201\'3flisa\u160\'3fMartin, M.\u160\'3fMaudet, Mme\u160\'3fMaximi, Mme\u160\'3fMesmeur, Mme\u160\'3fManon\u160\'3fMeunier, M.\u160\'3fNilor, Mme\u160\'3fNosb\u233\'3f, Mme\u160\'3fObono, Mme\u160\'3fOziol, Mme\u160\'3fPanot, M.\u160\'3fPilato, M.\u160\'3fPiquemal, M.\u160\'3fPortes, M.\u160\'3fPrud\rquote homme, M.\u160\'3fRatenon, M.\u160\'3fSaint-Martin, M.\u160\'3fSaintoul, Mme\u160\'3fSoudais, Mme\u160\'3fStambach-Terrenoir, M.\u160\'3fAur\u233\'3flien\u160\'3fTach\u233\'3f, Mme\u160\'3fTaurinya, M.\u160\'3fTavel, Mme\u160\'3fTrouv\u233\'3f et M.\u160\'3fVannier
\par 
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ARTICLE ADDITIONNEL
\par 
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APR\u200\'3fS L\rquote ARTICLE 2, ins\u233\'3frer l\rquote article suivant:
\par 
}
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Dans un d\u233\'3flai d\u8217\'3fun an \u224\'3f compter dela promulgation de la pr\u233\'3fsente loi, le Gouvernement remet auParlement un rapport sur la mise en \u339\'3fuvre de l\u8217\'3f\u233\'3fducation au dehors.Ce rapport pr\u233\'3fcise le statut des \u233\'3ftablissements mettant en \u339\'3fuvrel\u8217\'3f\u233\'3fducation au dehors (public ou priv\u233\'3f), leur r\u233\'3fpartitionterritoriale, ainsi que les publics concern\u233\'3fs, appr\u233\'3fci\u233\'3fs au regarddu niveau de revenu et de la cat\u233\'3fgorie socioprofessionnelle desfamilles.
\par 
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}
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EXPOS\u201\'3f SOMMAIRE
\par 
}
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{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 \sa240 \sb240 
Par cet amendement, les d\u233\'3fput\u233\'3f.esdu groupe la France insoumise souhaitent disposer d\u8217\'3fune \u233\'3fvaluationpr\u233\'3fcise de l\u8217\'3feffectivit\u233\'3f de l\u8217\'3f\u233\'3fducation au dehors, afin des\u8217\'3fassurer que cette pratique, d\u233\'3fj\u224\'3f existante et encourag\u233\'3fe par lapr\u233\'3fsente proposition de loi, b\u233\'3fn\u233\'3fficie effectivement \u224\'3f l\u8217\'3fensembledes enfants.
\par 
}
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}
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L\u8217\'3f\u233\'3fducation au dehors constitue unepratique \u233\'3fducative d\u233\'3fj\u224\'3f existante, reconnue pour ses apportsp\u233\'3fdagogiques, sanitaires et sociaux. En favorisant le contact avecla nature, l\u8217\'3fapprentissage par l\u8217\'3fexp\u233\'3frience et le d\u233\'3fveloppementglobal de l\u8217\'3fenfant, elle s\u8217\'3finscrit dans les objectifs \u233\'3fducatifspoursuivis par la pr\u233\'3fsente proposition de loi.
\par 
}
}
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}
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{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 \sa240 \sb240 
La pr\u233\'3fsente loi va ainsi dans lebon sens en visant \u224\'3f rendre plus effective et plus lisible la miseen \u339\'3fuvre de l\u8217\'3f\u233\'3fducation au dehors. Toutefois, force est deconstater que, malgr\u233\'3f les possibilit\u233\'3fs juridiques d\u233\'3fj\u224\'3f existantes,le nombre d\u8217\'3f\u233\'3ftablissements mettant effectivement en place de tellespratiques demeure aujourd\u8217\'3fhui tr\u232\'3fs limit\u233\'3f et in\u233\'3fgalement r\u233\'3fpartisur le territoire. En effet\u160\'3fseuls 4\u160\'3f000 \u233\'3fcoles, coll\u232\'3fgeset lyc\u233\'3fes font classe dehors en France, soit moins de 1,5\u160\'3f%des classes. Alors qu\u8217\'3fen trente ans,\u160\'3fle temps pass\u233\'3f dehors parles enfants \u224\'3f \u233\'3ft\u233\'3f divis\u233\'3f par dix.
\par 
}
}
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}
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{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 \sa240 \sb240 
Dans ce contexte, il appara\u238\'3ftn\u233\'3fcessaire de disposer d\u8217\'3fune \u233\'3fvaluation pr\u233\'3fcise de l\u8217\'3feffectivit\u233\'3fr\u233\'3felle de l\u8217\'3f\u233\'3fducation au dehors. L\u8217\'3fenjeu est de s\u8217\'3fassurer que cettemesure b\u233\'3fn\u233\'3fficie \u224\'3f l\u8217\'3fensemble des enfants scolaris\u233\'3fs.\u160\'3f
\par 
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{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 \sa240 \sb240 
Une attention particuli\u232\'3fre doit eneffet \u234\'3ftre port\u233\'3fe aux enfants les plus \u233\'3floign\u233\'3fs du contact avec lanature, notamment ceux vivant en zones urbaines et confront\u233\'3fs \u224\'3f desdifficult\u233\'3fs sociales et \u233\'3fconomiques importantes, telles que defaibles ressources ou des conditions de logement indignes.
\par 
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