ART. 49	N°II-3368	
ASSEMBLÉE NATIONALE
20 Novembre 2025
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PROJET DE LOI DE FINANCES POUR 2026 - (N° 1906)
(Seconde partie)
AMENDEMENT N°II-3368
présenté par
M. Bernhardt, M. Allisio, M. Amblard, Mme Auzanot, M. Ballard, Mme Bamana, M. Barthès, M. Baubry, M. Beaurain, M. Bentz, M. Bigot, M. Bilde, M. Blairy, Mme Blanc, M. Boccaletti, Mme Bordes, M. Boulogne, Mme Bouquin, M. Bovet, M. Buisson, M. Casterman, M. Chenu, M. Chudeau, M. Clavet, Mme Colombier, Mme Da Conceicao Carvalho, M. de Fleurian, M. de Lépinau, Mme Delannoy, M. Dessigny, Mme Diaz, Mme Dogor-Such, M. Dragon, M. Dufosset, M. Dussausaye, M. Dutremble, M. Evrard, M. Falcon, M. Florquin, M. Fouquart, M. Frappé, M. Gabarron, Mme Galzy, M. Gery, M. Giletti, M. Gillet, M. Christian Girard, M. Golliot, M. Gonzalez, Mme Florence Goulet, Mme Grangier, Mme Griseti, M. Guibert, M. Guiniot, M. Guitton, Mme Hamelet, M. Houssin, M. Humbert, M. Jacobelli, M. Jenft, M. Jolly, Mme Joncour, Mme Josserand, Mme Joubert, Mme Laporte, Mme Lavalette, M. Le Bourgeois, Mme Lechanteux, Mme Lechon, Mme Lelouis, Mme Levavasseur, M. Limongi, M. Lioret, Mme Loir, M. Lopez-Liguori, Mme Lorho, M. Lottiaux, M. Loubet, M. David Magnier, Mme Marais-Beuil, M. Marchio, M. Markowsky, M. Patrice Martin, Mme Martinez, Mme Alexandra Masson, M. Bryan Masson, M. Mauvieux, M. Meizonnet, M. Meurin, M. Monnier, M. Muller, Mme Mélin, Mme Ménaché, M. Ménagé, M. Odoul, Mme Parmentier, M. Perez, M. Pfeffer, Mme Pollet, M. Rambaud, Mme Ranc, M. Rancoule, M. Renault, Mme Rimbert, M. Rivière, Mme Robert-Dehault, Mme Roullaud, Mme Roy, Mme Sabatini, M. Sabatou, M. Salmon, M. Schreck, Mme Sicard, M. Emmanuel Taché, M. Jean-Philippe Tanguy, M. Taverne, M. Tesson, M. Tivoli, M. Tonussi, M. Villedieu, M. Vos et M. Weber
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ARTICLE 49
ETAT B
Mission « Enseignement scolaire »
Sous réserve de son traitement par les services de l’Assemblée nationale et de sa recevabilité	
Modifier ainsi les autorisations d’engagement et les crédits depaiement :
(en euros)	
Programmes	+	-	
Enseignement scolaire public du premier degré	0	0	
Enseignement scolaire public du second degré	1	0	
Vie de l’élève	0	0	
Enseignement privé du premier et du second degrés	0	0	
Soutien de la politique de l’éducation nationale	0	1	
Enseignement technique agricole	0	0	
TOTAUX	1	1	
SOLDE	0	
EXPOSÉ SOMMAIRE
Cet amendement de repli et d’appel vise à interpeller leGouvernement sur la nécessité de garantir la pérennité del’enseignement de la langue et culture régionales (LCR) alsaciennesdans les lycées de l’académie de Strasbourg, faceà sa suppression depuis la rentrée 2025.
L’alsacien n’est pas une simple langue régionale parmi d’autres: il constitue le fondement même de l’identité alsacienne, façonnéepar plus de mille ans d’histoire européenne. Issue du groupealémanique, cette langue germanique s’est épanouie dans une régionqui fut tour à tour terre d’Empire, territoire français, et symboledes réconciliations européennes.
De la Renaissance carolingienne à l’invention de l’imprimerie,de la Réforme protestante aux Lumières, l’alsacien a été le vecteurd’une civilisation rhénane rayonnante. C’est dans cette langue queles artisans de l’époque médiévale ont construit lacathédrale de Strasbourg, que les humanistes ont débattu, que lespaysans ont chanté et prié. Supprimer son enseignement, c’estrompre la chaîne de transmission d’un patrimoine immatérielexceptionnel.
L’Alsace incarne une triple dimension civilisationnelle uniqueen France : terre de contact entre monde latin et monde germanique,berceau de l’Europe rhénane, et laboratoire historique de laconstruction européenne. La langue alsacienne porte en elle cettemémoire plurielle, faite de brassages culturels, de résistancesidentitaires et d’ouvertures au monde.
Dans un espace frontalier où cohabitent le français, l’allemand,les dialectes alémaniques et l’alsacien, la maîtrise de la languerégionale favorise le plurilinguisme et renforce les lienstransfrontaliers avec le Bade-Wurtemberg et la Suisse. Elle permetaussi de comprendre les particularismes juridiques alsaciens,hérités du droit local, et d’appréhender la spécificité dupatrimoine architectural, artisanal et culturel de la région.
Jusqu’à la rentrée 2025, plusieurs centaines de lycéensalsaciens choisissaient volontairement de suivre l’enseignementLCR, malgré la dévalorisation de cette option depuis la réforme dubaccalauréat de 2021. Ces jeunes sont les ultimes gardiens d’unelangue qui se meurt : selon l’Office pour la langue et les culturesd’Alsace et de Moselle (OLCA), seuls 43 % des Alsaciens parlentencore l’alsacien en 2024, contre 90 % dans les années 1960. Sanstransmission scolaire, cette érosion s’accélérerairrémédiablement.
L’enseignement des langues et cultures régionales ne se limitepas à la grammaire et au vocabulaire : il ouvre à la compréhensionde l’histoire locale, des traditions populaires, de la littératuredialectale, de l’art sacré, de la gastronomie et des savoir-faireartisanaux. Il permet aux jeunes générations de construire leuridentité en s’appuyant sur leurs racines, tout en s’ouvrantpleinement à la modernité et à l’Europe.
C’est pourquoi il est demandé au Gouvernement de tout mettre enoeuvre pour assurer la pérennité de cet enseignement, et ce, dès larentrée 2026.
Pour des raisons de recevabilité, cet amendement proposed’abonder le programme 141 « Enseignement scolaire public du seconddegré » d’un euro symbolique et de minorer les crédits du programme214 « Soutien de la politique de l’éducation nationale » d’unesomme équivalente.