{\rtf1 \ansi 
{\colortbl;
\red0\green0\blue0;
\red255\green255\blue255;
\red255\green0\blue0;
\red0\green255\blue0;
\red0\green0\blue255;
\red0\green255\blue255;
\red255\green0\blue255;
\red255\green255\blue0;
\red0\green0\blue128;
\red0\green128\blue128;
\red0\green128\blue0;
\red128\green0\blue128;
\red128\green0\blue0;
\red128\green128\blue0;
\red128\green128\blue128;
\red192\green192\blue192;
}
{\fonttbl {
\f0 Arial;}{
\f1 Symbol;}{
\f2 Times New Roman;}{
\f3 sans-serif;}
}
{\*\generator Apache XML Graphics RTF Library;}
\fet0 \ftnbj \paperw11905 \paperh16837 \margt1417 \margb1417 \margl1417 \margr1417 \headery1417 \footery1417 \itap0 
\sectd {
{\trowd \itap0 \trleft0 
\clbrdrt \clbrdrb \clbrdrl \trql \cellx4507 
\clbrdrt \clbrdrb \clbrdrr \trql \cellx9014 
\intbl 
{\b0 \cf1 \f3 \ri0 \i1 \ql \fs32 \li0 
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i1 \fs32 \sa0 \sb0 
APR\u200\'3fS ART. PREMIER
\cell 
}
}\b0 \cf1 \f3 \ri0 \ul0 \strike0 \i1 \ql \fs32 \li0 \sa0 \sb0 \intbl \intbl 
{\qr \b0 \cf1 \f3 \ri0 \i1 \fs32 \li0 
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i1 \fs32 \sa0 \sb0 
N\u176\'3f15
\cell 
}
}\qr \b0 \cf1 \f3 \ri0 \ul0 \strike0 \i1 \fs32 \li0 \sa0 \sb0 \intbl \row }}
{\b1 \qc \cf1 \f3 \ri0 \i0 \fs48 \li0 
{\b1 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs48 \sa0 \sb0 
ASSEMBL\u201\'3fE NATIONALE
\par 
}
}
{\b0 \qc \cf1 \f3 \ri0 \i1 \fs32 \li0 
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i1 \fs32 \sa0 \sb0 
24 Novembre 2025
\par 
}
}
{\b0 \qc \cf1 \f3 \ri0 \i0 \fs24 \li0 
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 \sa0 \sb0 
___________________________________________________________________
\par 
}
}
{\b0 \qc \cf1 \f3 \ri0 \i1 \fs32 \li0 
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i1 \fs32 \sa0 \sb400 
EXON\u201\'3fRER LES APPRENTIS DE LA CSG-CRDS - (N\u176\'3f 2122)
\par 
}
}
{\b0 \qc \cf1 \f3 \ri0 \i0 \fs24 \li0 
}
{\b0 \qc \cf1 \f2 \ri0 \i1 \fs24 \li0 
}
{\b1 \cf1 \f3 \ri0 \i0 \ql \fs36 \li400 
}
{\b1 \qc \cf1 \f3 \ri200 \i1 \fs36 \li200 
{\b1 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i1 \fs36 \sa200 \sb400 
AMENDEMENT N\u176\'3f15
\par 
}
}
{\b0 \qc \cf1 \f3 \ri0 \i0 \fs24 \li0 
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 \sa0 \sb200 
pr\u233\'3fsent\u233\'3f par
\par 
}
}
{\b0 \qc \cf1 \f3 \ri0 \i1 \fs20 \li0 
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i1 \fs20 \sa0 \sb0 
M.\u160\'3fDussausaye, M.\u160\'3fM\u233\'3fnag\u233\'3f, Mme\u160\'3fDelannoy, M.\u160\'3fLioret, M.\u160\'3fFrapp\u233\'3f, M.\u160\'3fMuller, Mme\u160\'3fM\u233\'3flin, M.\u160\'3fEmmanuel\u160\'3fTach\u233\'3f, Mme\u160\'3fLoir, Mme\u160\'3fRanc, Mme\u160\'3fBamana, M.\u160\'3fBentz, M.\u160\'3fBernhardt, M.\u160\'3fFlorquin et Mme\u160\'3fDogor-Such
\par 
}
}
{\b0 \qc \cf1 \f3 \ri0 \i0 \fs24 \li0 
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 \sa0 \sb0 
------------
\par 
}
}
{\b1 \qc \cf1 \f3 \ri0 \i1 \fs24 \li0 
{\b1 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i1 \fs24 \sa0 \sb0 
ARTICLE ADDITIONNEL
\par 
}
}
{\b1 \qc \cf1 \f3 \ri0 \i1 \fs24 \li0 
{\b1 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i1 \fs24 \sa0 \sb0 
APR\u200\'3fS L\rquote ARTICLE PREMIER, ins\u233\'3frer l\rquote article suivant:
\par 
}
}
{\b0 \cf1 \f3 \ri0 \i0 \qj \fs24 \li0 
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 
}
{\b0 \cf1 \f3 \ri0 \i0 \qj \fs24 \li0 
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 \sa240 \sb240 
Le Gouvernement remet au Parlement, dans un d\u233\'3flai de six mois \u224\'3fcompter de la promulgation de la pr\u233\'3fsente loi, un rapport surl\u8217\'3fimpact du co\u251\'3ft de la vie sur les conditions d\u8217\'3fexistence desapprentis. Ce rapport doit notamment permettre d\rquote estimer le reste \u224\'3fvivre des apprentis en fonction de leur niveau de r\u233\'3fmun\u233\'3fration etde leurs charges contraintes, la fr\u233\'3fquence des situations depr\u233\'3fcarit\u233\'3f alimentaire au sein de la population apprentie et laproportion d\u8217\'3fapprentis contraints de cumuler un emploi en plus deleur alternance pour faire face \u224\'3f l\u8217\'3finflation et \u224\'3f la hausse desd\u233\'3fpenses essentielles. Enfin, il doit \u233\'3fvaluer l\u8217\'3fad\u233\'3fquation desaides existantes et proposer des pistes de revalorisation desdispositifs sp\u233\'3fcifiques destin\u233\'3fs aux apprentis.
\par 
}
}
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 
}
}
{\b1 \qc \cf1 \f3 \ri0 \i0 \fs24 \li0 
{\b1 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 \sa0 \sb0 
EXPOS\u201\'3f SOMMAIRE
\par 
}
}
{\b0 \cf1 \f3 \ri0 \i0 \qj \fs24 \li0 
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 
}
{\b0 \cf1 \f3 \ri0 \i0 \qj \fs24 \li0 
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 \sa240 \sb240 
La forte progression du co\u251\'3ft de lavie touche particuli\u232\'3frement les apprentis, dont les r\u233\'3fmun\u233\'3frationsrestent, selon l\u8217\'3f\u226\'3fge et l\u8217\'3fann\u233\'3fe de formation, comprises entre 27 %et 78 % du SMIC. Pour une large part d\u8217\'3fentre eux, cela repr\u233\'3fsenteun revenu mensuel net souvent inf\u233\'3frieur \u224\'3f 800 \u8364\'3f, voire 700 \u8364\'3f pourles plus jeunes. Or ces montants doivent couvrir des d\u233\'3fpenses enhausse continue : logement, alimentation, transports, \u233\'3fnergie,\u233\'3fquipement professionnel...\u160\'3f
\par 
}
}
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 
}
{\b0 \cf1 \f3 \ri0 \i0 \qj \fs24 \li0 
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 \sa240 \sb240 
Alors que la pr\u233\'3fcarit\u233\'3f \u233\'3ftudianteest bien document\u233\'3fe, celle des apprentis semble passer sous lesradars au motif qu\rquote ils touchent un salaire. Pourtant, dans certainsterritoires, le co\u251\'3ft mensuel de la mobilit\u233\'3f et du logement atteintquasiment la totalit\u233\'3f de la r\u233\'3fmun\u233\'3fration laissant un \u171\'3f reste \u224\'3fvivre \u187\'3f ne permettant pas de vivre dignement. Pour beaucoup dejeunes, l\rquote apprentissage appara\u238\'3ft comme une \ldblquote bou\u233\'3fe\rdblquote  leur permettantde s\rquote ins\u233\'3frer dans l\rquote emploi et donc dans la soci\u233\'3ft\u233\'3f. Et c\rquote est bienl\u224\'3f tout l\rquote enjeu initial de l\rquote apprentissage : donner le go\u251\'3ft dutravail par la formation, se rapprocher de l\rquote emploi et s\rquote ins\u233\'3frerdurablement. D\u232\'3fs lors qu\rquote un stress financier intervient, leschances s\rquote amenuisent et c\rquote est tout l\rquote esprit de l\rquote apprentissage quiest remis en cause.\u160\'3f
\par 
}
}
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 
}
{\b0 \cf1 \f3 \ri0 \i0 \qj \fs24 \li0 
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 \sa240 \sb240 
Le rapport demand\u233\'3f permettra doncde mesurer pr\u233\'3fcis\u233\'3fment le niveau de pr\u233\'3fcarit\u233\'3f \u233\'3fconomique desapprentis, d\u8217\'3f\u233\'3fvaluer les marges de revalorisation pertinentes etd\u8217\'3fapporter au Parlement les \u233\'3fl\u233\'3fments objectifs n\u233\'3fcessaires pouradapter les politiques publiques de soutien \u224\'3f l\u8217\'3fapprentissage.
\par 
}
}
{\b0 \cf1 \f3 \ul0 \strike0 \i0 \fs24 
}
}
{\b0 \cf1 \f3 \ri0 \i0 \qj \fs24 \li0 
}
{\b0 \cf1 \sbkpage \f3 \sect \ri0 \i0 \ql \fs24 \li0 
}}