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APR\u200\'3fS ART. PREMIER
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N\u176\'3f20
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ASSEMBL\u201\'3fE NATIONALE
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24 Novembre 2025
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EXON\u201\'3fRER LES APPRENTIS DE LA CSG-CRDS - (N\u176\'3f 2122)
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AMENDEMENT N\u176\'3f20
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pr\u233\'3fsent\u233\'3f par
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M.\u160\'3fDussausaye, Mme\u160\'3fLoir, M.\u160\'3fM\u233\'3fnag\u233\'3f, Mme\u160\'3fM\u233\'3flin, Mme\u160\'3fDelannoy, M.\u160\'3fBentz, M.\u160\'3fEmmanuel\u160\'3fTach\u233\'3f, M.\u160\'3fMuller, Mme\u160\'3fRanc, M.\u160\'3fBernhardt, Mme\u160\'3fDogor-Such, M.\u160\'3fLioret, Mme\u160\'3fBamana, M.\u160\'3fFrapp\u233\'3f et M.\u160\'3fFlorquin
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ARTICLE ADDITIONNEL
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APR\u200\'3fS L\rquote ARTICLE PREMIER, ins\u233\'3frer l\rquote article suivant:
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Le Gouvernement remet au Parlement, dans un d\u233\'3flai de douze mois\u224\'3f compter de la promulgation de la pr\u233\'3fsente loi, un rapport\u233\'3fvaluant l\u8217\'3fopportunit\u233\'3f de recentrer prioritairement la politiqued\u8217\'3fapprentissage sur les niveaux de qualification allant du niveau 3au niveau 5 du cadre national des certifications professionnelles.Ce rapport examine notamment l\u8217\'3f\u233\'3fvolution r\u233\'3fcente du nombre decontrats d\u8217\'3fapprentissage pour chaque niveau de dipl\u244\'3fme, et la partcroissante des niveaux 6 et 7, afin d\u8217\'3fidentifier les dynamiquesstructurelles du dispositif. Il mesure l\u8217\'3fimpact budg\u233\'3ftaire del\u8217\'3fapprentissage par niveau de qualification, en distinguant lesco\u251\'3fts de prise en charge pour France comp\u233\'3ftences, les aidespubliques \u224\'3f l\u8217\'3fembauche, ainsi que les diff\u233\'3frences de co\u251\'3ft selon lessecteurs et branches professionnelles. Il \u233\'3ftudie la pertinence\u233\'3fconomique d\u8217\'3fune priorisation des apprentis des niveaux inf\u233\'3frieursau regard des besoins de recrutement des entreprises, des m\u233\'3ftiersen tension et des secteurs o\u249\'3f le manque de main-d\u8217\'3f\u339\'3fuvre non cadreest le plus important. Enfin, il \u233\'3fvalue\u160\'3fles effets potentielsd\u8217\'3fun recentrage sur ces niveaux \u160\'3fsur l\u8217\'3facc\u232\'3fs \u224\'3f la formationprofessionnelle des jeunes les plus \u233\'3floign\u233\'3fs de l\u8217\'3femploi et surleur insertion professionnelle durable.
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EXPOS\u201\'3f SOMMAIRE
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Depuis la r\u233\'3fforme de 2018,l\u8217\'3fapprentissage a connu une croissance spectaculaire, avec 1 042500 contrats en cours au 31 d\u233\'3fcembre 2024 selon laDares.\u160\'3fCette dynamique s\u8217\'3fest accompagn\u233\'3fe d\u8217\'3fune transformationprofonde du profil des apprentis : la part des contrats pr\u233\'3fparantun dipl\u244\'3fme de niveau bac+3 et plus (niveaux 6 et 7) a fortementaugment\u233\'3f, alors que l\u8217\'3fesprit de l\rquote apprentissage \u233\'3ftaithistoriquement centr\u233\'3f sur les niveaux les plus bas afin de r\u233\'3fponse\u224\'3f un enjeu d\rquote insertion professionnel des jeunes les plus \u233\'3floign\u233\'3fsde l\rquote emploi.\u160\'3f
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Dans ce contexte, la question n\u8217\'3festplus seulement de savoir s\u8217\'3fil faut soutenir massivementl\u8217\'3fapprentissage en g\u233\'3fn\u233\'3fral, mais de d\u233\'3fterminer sur quels niveaux dequalification l\u8217\'3feffort public doit \u234\'3ftre prioritairement concentr\u233\'3f.Les niveaux 1 \u224\'3f 5 sont \u224\'3f la fois ceux pour lesquels l\u8217\'3fapprentissageest historiquement le plus pertinent, ceux o\u249\'3f les jeunes sont lesplus fragiles socialement et scolairement, et ceux quicorrespondent aux m\u233\'3ftiers o\u249\'3f la p\u233\'3fnurie de main-d\u8217\'3f\u339\'3fuvre non cadreest la plus criante.
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Un recentrage prioritaire de lapolitique d\u8217\'3fapprentissage sur ces niveaux pourrait permettre demieux r\u233\'3fpondre aux besoins des entreprises dans les m\u233\'3ftiers entension ;de maximiser l\u8217\'3fimpact social en ciblant les jeunes lesplus \u233\'3floign\u233\'3fs de l\u8217\'3femploi et les moins dipl\u244\'3fm\u233\'3fs et de ma\u238\'3ftriser leco\u251\'3ft global du dispositif, en r\u233\'3fgulant mieux l\u8217\'3fexpansion rapide descontrats de niveau 6 et 7.
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Le rapport demand\u233\'3f devra donc \u233\'3ftablir un diagnostic pr\u233\'3fcis :r\u233\'3fpartition des contrats et des d\u233\'3fpenses par niveau de dipl\u244\'3fme,co\u251\'3ft complet par niveau pour France comp\u233\'3ftences et les financespubliques, effets sur l\u8217\'3finsertion professionnelle, et simulationsde sc\u233\'3fnarios de recentrage sur les niveaux 1 \u224\'3f 5. Il fournira auParlement les \u233\'3fl\u233\'3fments n\u233\'3fcessaires pour r\u233\'3forienter, si besoin, lapolitique d\u8217\'3fapprentissage vers les qualifications et les publicspour lesquels elle est la plus utile et la plus l\u233\'3fgitime.
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