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ART. 52
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N\u176\'3fCF840
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ASSEMBL\u201\'3fE NATIONALE
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6 Janvier 2026
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PROJET DE LOI DE FINANCES POUR 2026 - (N\u176\'3f 2247)
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Rejet\u233\'3f
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AMENDEMENT N\u176\'3fCF840
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pr\u233\'3fsent\u233\'3f par
\par 
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M.\u160\'3fBoulogne, M.\u160\'3fAllisio, M.\u160\'3fCasterman, M.\u160\'3fDessigny, Mme\u160\'3fDiaz, M.\u160\'3fDufosset, M.\u160\'3fFouquart, Mme\u160\'3fGalzy, M.\u160\'3fGolliot, M.\u160\'3fLottiaux, Mme\u160\'3fMarais-Beuil, M.\u160\'3fMauvieux, M.\u160\'3fRenault, Mme\u160\'3fRoy, M.\u160\'3fSalmon et M.\u160\'3fJean-Philippe\u160\'3fTanguy
\par 
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ARTICLE 52
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\u201\'3fTAT G
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Mission \u171\'3f Enseignement scolaire \u187\'3f
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Apr\u232\'3fs l\u8217\'3falin\u233\'3fa\u160\'3f798, ins\u233\'3frerl\u8217\'3falin\u233\'3fa suivant\u160\'3f:
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\u171\'3f\u160\'3fProportion de jeunes \u226\'3fg\u233\'3fs de18 \u224\'3f 24 ans r\u233\'3fsidant dans des territoires ruraux ne poss\u233\'3fdant niCAP, ni BEP, ni dipl\u244\'3fme plus \u233\'3flev\u233\'3f et qui ne poursuivent ni \u233\'3ftudes,ni formation (champs public et priv\u233\'3f)\u160\'3f\u187\'3f.
\par 
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EXPOS\u201\'3f SOMMAIRE
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Par le pr\u233\'3fsent amendement, est cr\u233\'3f\u233\'3fun indicateur visant \u224\'3f mesurer la proportion d\u8217\'3findividus, parmi lesjeunes \u226\'3fg\u233\'3fs de 18 \u224\'3f 24 ans habitant dans des territoires ruraux,qui n\u8217\'3font pas suivi de formation\u160\'3fau cours des quatre semainespr\u233\'3fc\u233\'3fdant l\u8217\'3fenqu\u234\'3fte et qui ont quitt\u233\'3f le syst\u232\'3fme scolaire initialsans dipl\u244\'3fme ou en \u233\'3ftant titulaires uniquement du dipl\u244\'3fme nationaldu brevet.
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Par territoires ruraux, nousentendons l\u8217\'3fensemble des communes peu denses ou tr\u232\'3fs peu densesd\u8217\'3fapr\u232\'3fs la grille communale de densit\u233\'3f, selon la d\u233\'3ffinitionactualis\u233\'3fe de l\u8217\'3fINSEE. En 2017, les territoires ruraux regroupaient88\u160\'3f% des communes fran\u231\'3faises et 33\u160\'3f% de lapopulation.
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Le PAP 2026 de lamission\u160\'3fEnseignement scolaire pr\u233\'3fvoit d\u233\'3fj\u224\'3f un indicateur surcette question, mais sans inclure de distinction g\u233\'3fographique.
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Il nous semble utile de pr\u233\'3fciserles donn\u233\'3fes pour les territoires ruraux\u160\'3f: en effet, la Courdes comptes, dans un rapport r\u233\'3fcent sur l\u8217\'3fenseignement primaire,relevait l\u8217\'3fexistence de s\u233\'3fgr\u233\'3fgations spatiales quant \u224\'3f la r\u233\'3fussitescolaire des \u233\'3fl\u232\'3fves, qui \u171\'3f\u160\'3fapparaissent aussi au travers desparcours scolaires, le milieu rural \u233\'3ftant marqu\u233\'3f par une proportionde bacheliers g\u233\'3fn\u233\'3fraux et technologiques bien plus faible que lemilieu urbain\u160\'3f\u187\'3f.
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Il y a donc tout int\u233\'3fr\u234\'3ft \u224\'3finstituer un nouvel indicateur pour mesurer la proportion de jeunesruraux ayant quitt\u233\'3f le syst\u232\'3fme scolaire sans dipl\u244\'3fme ou seulementavec le brevet, pour mieux quantifier le ph\u233\'3fnom\u232\'3fne, \u233\'3ftapen\u233\'3fcessaire pour adapter les politiques publiques d\u8217\'3f\u233\'3fducation enfaveur de la jeunesse rurale.
\par 
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