{"uid":"AMANR5L15PO419865B3730P0D1N000237","chronotag":"1621969841787","legislature":"15","identification":{"numeroLong":"CD237","numeroOrdreDepot":"237","prefixeOrganeExamen":"CION-DVP","numeroRect":"0"},"examenRef":"EXANR5L15PO419865B3730P0D1","texteLegislatifRef":"PIONANR5L15B3730","triAmendement":"adaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaab","cardinaliteAmdtMultiples":"1","amendementParentRef":{},"signataires":{"auteur":{"typeAuteur":"D\u00e9put\u00e9","gouvernementRef":{},"acteurRef":"PA719740","groupePolitiqueRef":"PO730964","auteurRapporteurOrganeRef":{}},"cosignataires":{},"suffixe":{},"libelle":" M.\u0026#160;Colas-Roy"},"pointeurFragmentTexte":{"partieAmendableRef":{},"division":{"titre":"Article PREMIER","articleDesignationCourte":"APR\u00c8S ART. PREMIER","articleDesignation":"APR\u00c8S L\u0027ARTICLE PREMIER, ins\u00e9rer l\u0027article suivant:","type":"ARTICLE","avant_A_Apres":"Apr\u00e8s","divisionRattachee":{},"articleAdditionnel":"true","chapitreAdditionnel":"false","urlDivisionTexteVise":"\/15\/textes\/3730.asp#D_Article_1er"},"amendementStandard":{"alinea":{}}},"corps":{"cartoucheInformatif":{},"contenuAuteur":{"dispositif":"\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003EL\u0026#8217;article L.\u0026#160;721\u0026#8209;2 du code de l\u0026#8217;\u0026#233;ducation est ainsi modifi\u0026#233;\u0026#160;:\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E1\u0026#176;\u0026#160;Le huiti\u0026#232;me alin\u0026#233;a est compl\u0026#233;t\u0026#233; par les mots\u0026#160;: \u0026#171;\u0026#160;et \u0026#224; son empreinte environnementale\u0026#160;\u0026#187;\u0026#160;;\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E2\u0026#176;\u0026#160;\u0026#192; la deuxi\u0026#232;me phrase du neuvi\u0026#232;me alin\u0026#233;a, apr\u0026#232;s le mot\u0026#160;: \u0026#171;\u0026#160;\u0026#233;cologique,\u0026#160;\u0026#187;, sont ins\u0026#233;r\u0026#233;s les mots\u0026#160;: \u0026#171;\u0026#160;\u0026#224; la sobri\u0026#233;t\u0026#233; num\u0026#233;rique,\u0026#160;\u0026#187;.\u003C\/p\u003E","avantAppel":{},"exposeSommaire":"\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003ELes impacts environnementaux du num\u0026#233;rique sont nombreux et s\u0026#8217;additionnent entre eux. La Commission Europ\u0026#233;enne retient 13 indicateurs [PEFCR 2020] dont le r\u0026#233;chauffement global li\u0026#233; aux gaz \u0026#224; effet de serre, la toxicit\u0026#233; pour les \u0026#233;cosyst\u0026#232;mes, l\u0026#8217;\u0026#233;puisement des ressources abiotiques, etc.\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003ECompte tenu de la multiplicit\u0026#233; des impacts et de leurs interactions, seule une approche syst\u0026#233;mique permet de les r\u0026#233;duire tous en m\u0026#234;me temps.\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003EIl est donc critique d\u0026#8217;\u0026#233;voquer \u0026#171;\u0026#160;les impacts environnementaux\u0026#160;\u0026#187; et pas seulement \u0026#171;\u0026#160;l\u0026#8217;impact environnemental\u0026#160;\u0026#187; car cette derni\u0026#232;re expression se traduit souvent par une vision mono-impact, centr\u0026#233;e uniquement sur les \u0026#233;missions de gaz \u0026#224; effet de serre. Une approche mono-impact engendre presque toujours des transferts de pollutions\u0026#160;: pour r\u0026#233;duire les \u0026#233;missions de gaz \u0026#224; effet de serre, on augmente tous les autres impacts environnementaux.\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003ELe num\u0026#233;rique a des impacts sociaux et soci\u0026#233;taux\u0026#160;\u0026#8211;\u0026#160;positifs et n\u0026#233;gatifs\u0026#160;\u0026#8211;\u0026#160;qui sont indissociables, pour la majorit\u0026#233; d\u0026#8217;entre eux, des impacts environnementaux.\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003EL\u0026#8217;\u0026#233;cole a un r\u0026#244;le majeur \u0026#224; jouer pour sensibiliser, \u0026#233;duquer \u0026#224; un usage mesur\u0026#233; et responsable du num\u0026#233;rique. \u0026#201;duquer est un investissement pour former les jeunes g\u0026#233;n\u0026#233;rations et pr\u0026#233;server les ressources. C\u0026#8217;est la raison pour laquelle il est aussi n\u0026#233;cessaire de sensibiliser les enseignants aux enjeux li\u0026#233;s \u0026#224; la r\u0026#233;duction de l\u0026#8217;empreinte environnementale du num\u0026#233;rique et \u0026#224; un usage sobre des outils num\u0026#233;riques.\u0026#160; \u0026#160; \u0026#160; \u0026#160;\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003EC\u0026#8217;est pourquoi le CESE pr\u0026#233;conise que \u0026#171;\u0026#160;l\u0026#8217;\u0026#201;tat et les collectivit\u0026#233;s territoriales engagent v\u0026#233;ritablement des politiques publiques de co-construction dans le domaine du num\u0026#233;rique \u0026#233;ducatif s\u0026#8217;appuyant sur des orientations nationales, claires et ambitieuses, compatibles avec les objectifs de d\u0026#233;veloppement durable\u0026#160;\u0026#187;.\u003C\/p\u003E","annexeExposeSommaire":{}}},"cycleDeVie":{"dateDepot":"2021-05-20","datePublication":"2021-05-25","soumisArticle40":"false","etatDesTraitements":{"etat":{"code":"DI","libelle":"Discut\u00e9"},"sousEtat":{"code":"DI","libelle":"Non soutenu"}},"dateSort":"2021-05-25T21:10:13+02:00","sort":"Non soutenu"},"representations":{"representation":{"nom":"PDF","typeMime":{"type":"application","subType":"PDF"},"statutRepresentation":{"verbatim":"true","canonique":"true","officielle":"true","transcription":"false","enregistrement":"false"},"repSource":{},"offset":{},"contenu":{"documentURI":"\/base\/AMANR5L15PO419865B3730P0D1N000237?format=pdf"},"dateDispoRepresentation":{}}},"seanceDiscussionRef":{},"article99":"false","loiReference":{"codeLoi":"c \u00e9ducation","divisionCodeLoi":"721-2"},"discussionCommune":{},"discussionIdentique":{},"accordGouvernementDepotHorsDelai":"Sans objet"}