{"uid":"AMANR5L16PO791932BTC1943P0D1N001688","chronotag":"1702304538872","legislature":"16","identification":{"numeroLong":"1688","numeroOrdreDepot":"1688","prefixeOrganeExamen":"AN","numeroRect":"0"},"examenRef":"EXANR5L16PO791932BTC1943P0D1","texteLegislatifRef":"PRJLANR5L16BTC1943","triAmendement":"bhaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaol","cardinaliteAmdtMultiples":"1","amendementParentRef":{},"signataires":{"auteur":{"typeAuteur":"D\u00e9put\u00e9","gouvernementRef":{},"acteurRef":"PA794878","groupePolitiqueRef":"PO800538","auteurRapporteurOrganeRef":{}},"cosignataires":{"acteurRef":["PA720074","PA722102","PA794658","PA718962","PA720174","PA719100","PA643175","PA793270","PA721844","PA794982","PA719294","PA720900","PA793190","PA794004","PA720146"]},"suffixe":{},"libelle":" M.\u0026#160;Mournet,  Mme\u0026#160;Janvier, Mme\u0026#160;Vidal, M.\u0026#160;Fait, M.\u0026#160;Zulesi, M.\u0026#160;Guillemard, M.\u0026#160;Ardouin, Mme\u0026#160;Dupont, M.\u0026#160;Rousset, Mme\u0026#160;Piron, Mme\u0026#160;Delpech, Mme\u0026#160;Clapot, Mme\u0026#160;Rilhac, Mme\u0026#160;Heydel\u0026#160;Grillere, Mme\u0026#160;Hugues et M.\u0026#160;Mass\u0026#233;glia"},"pointeurFragmentTexte":{"partieAmendableRef":{},"division":{"titre":"Article PREMIER","articleDesignationCourte":"ART. PREMIER","articleDesignation":"ARTICLE PREMIER","type":"ARTICLE","avant_A_Apres":"A","divisionRattachee":{},"articleAdditionnel":"false","chapitreAdditionnel":"false","urlDivisionTexteVise":"\/16\/textes\/1943.asp#D_Article_1er"},"amendementStandard":{"alinea":{"avant_A_Apres":{},"numero":"11","alineaDesignation":"Alin\u00e9a 11"}}},"corps":{"cartoucheInformatif":"Sous r\u00e9serve de son traitement par les services de l\u0027Assembl\u00e9e nationale et de sa recevabilit\u00e9","contenuAuteur":{"dispositif":"\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00C0; l\u0026#x2019;alin\u0026#x00E9;a\u0026nbsp;11, substituer au mot\u0026nbsp;:\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;primo-arrivant\u0026nbsp;\u0026#x00BB;\u0026nbsp;\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003Ele mot\u0026nbsp;:\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;allophone\u0026nbsp;\u0026#x00BB;.\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026nbsp;\u003C\/p\u003E","avantAppel":{},"exposeSommaire":"\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003ECet amendement travaill\u0026#x00E9; avec les habitants des Hautes-Pyr\u0026#x00E9;n\u0026#x00E9;es apr\u0026#x00E8;s une rencontre citoyenne permettrait aux \u0026#x00E9;trangers allophones de b\u0026#x00E9;n\u0026#x00E9;ficier gratuitement d\u0027un acc\u0026#x00E8;s \u0026#x00E0; des cours de fran\u0026#x00E7;ais dans leurs\u0026nbsp;d\u0026#x00E9;partements de r\u0026#x00E9;sidence, tout au long de leur vie, afin de s\u0027int\u0026#x00E9;grer pleinement par la langue et les pratiques culturelles.\u0026nbsp;Il s\u0027agit de faire de la langue le ciment commun.\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003EL\u0027amendement vise \u0026#x00E0; \u0026#x00E9;tendre cette possibilit\u0026#x00E9; aujourd\u0027hui r\u0026#x00E9;serv\u0026#x00E9;e aux primo-arrivants.\u0026nbsp;\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003EJe vous prie de trouver ci-apr\u0026#x00E8;s le compte-rendu de la rencontre citoyenne en date du 02 d\u0026#x00E9;cembre 2023 r\u0026#x00E9;dig\u0026#x00E9;e par Madame Leila Izelmaden qui d\u0026#x00E9;crit\u0026nbsp;cette volont\u0026#x00E9; d\u0027int\u0026#x00E9;grer par la langue :\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0022La formation aux adultes migrants s\u0026#x2019;inscrit dans un contexte politique aliment\u0026#x00E9; par toutes les questions qui se posent autour de l\u0026#x2019;immigration : faut-il encourager ou r\u0026#x00E9;duire les flux migratoires ? \u0026nbsp;faut-il encourager le maintien des cultures et les langues d\u0026#x2019;origine ou faut-il unifier par assimilation r\u0026#x00E9;publicain ? comment peut-on r\u0026#x00E9;duire les discriminations ?\u003Cbr\u003EL\u0026#x2019;apprenant adulte migrant allophone poss\u0026#x00E8;de ses propres particularit\u0026#x00E9;s. Tout d\u0026#x2019;abord, le niveau de scolarisation impacte le plus directement les apprentissages. Plus la scolarisation est importante, plus il sera facile pour le migrant d\u0026#x2019;apprendre le fran\u0026#x00E7;ais : en effet, il pourra surtout s\u0026#x2019;appuyer sur des habitudes scolaires qui lui permettront de prendre pleinement part au cours. De plus, une bonne maitrise de la langue premi\u0026#x00E8;re lui sera utile pour assimiler une nouvelle langue seconde. Au contraire, les apprenants analphab\u0026#x00E8;tes avec peu de temps de scolarisation n\u0026#x00E9;cessitent un accompagnement plus soutenu. De nombreuses personnes viennent de pays tel que le Pakistan, l\u0026#x2019;Afghanistan, Soudan et ils n\u0026#x2019;ont pas re\u0026#x00E7;u une \u0026#x00E9;ducation scolaire. Il est donc difficile de plaquer nos mod\u0026#x00E8;les d\u0026#x2019;apprentissage aux leurs. Bien souvent les migrants sont issus de culture orale c\u0026#x2019;est-\u0026#x00E0;-dire que tout apprentissage se fait par l\u0026#x2019;oralit\u0026#x00E9;. Souvent les formateurs utilisent des outils sp\u0026#x00E9;cifiques qui sont bas\u0026#x00E9;s sur le langage oral, le dessin, la BD ou le mim\u0026#x00E9;tisme.\u003Cbr\u003E\u0026nbsp;Les motivations finales (rester en France, partir vers d\u0026#x2019;autres lieux, apprendre \u0026#x00E0; communiquer avec ses petits-enfants, \u0026#x2026;) sont une condition pour \u0026nbsp;les apprentissages. On doit se rappeler que ce sont des adultes avec des pr\u0026#x00E9;occupations autres que le seul apprentissage du fran\u0026#x00E7;ais.\u003Cbr\u003EJe me rends compte que souvent la formation fran\u0026#x00E7;ais langue \u0026#x00E9;trang\u0026#x00E8;re est trop scolaire et ne leur parlent pas. Ils ont besoin que cela leur parle concr\u0026#x00E8;tement or nos dispositifs sont bas\u0026#x00E9;s sur des supports \u0026#x00E9;crits. Cela les mets en situation d\u0026#x2019;\u0026#x00E9;chec. Je vois que par le biais du travail nous arrivons \u0026#x00E0; les int\u0026#x00E9;resser et \u0026#x00E0; les mobiliser pour en savoir davantage.\u003Cbr\u003ETout d\u0026#x2019;abord, il faut comprendre que l\u0026#x2019;apprentissage du fran\u0026#x00E7;ais va se r\u0026#x00E9;aliser en situation d\u0026#x2019;immersion, c\u0026#x2019;est-\u0026#x00E0;-dire que les migrants vont d\u0026#x00E9;couvrir la langue par le biais d\u0026#x2019;interactions sociales. Les propositions didactiques doivent s\u0026#x2019;appuyer sur des r\u0026#x00E9;alit\u0026#x00E9;s sociales concr\u0026#x00E8;tes qui \u0026#x00E9;manent d\u0026#x2019;interactions quotidiennes avec des locuteurs natifs, tout en gardant en t\u0026#x00EA;te que les apprenants ont d\u0026#x00E9;j\u0026#x00E0; appris des structures par le biais d\u0026#x2019;interactions orales et qu\u0026#x2019;ils continueront \u0026#x00E0; enrichir leur r\u0026#x00E9;pertoire par ce m\u0026#x00EA;me processus. L\u0026#x2019;oral doit donc tenir une place importante dans les cours puisque c\u0026#x2019;est par l\u0026#x2019;oral que se cr\u0026#x00E9;e majoritairement les contacts avec la population locale. C\u0026#x2019;est cet aspect-l\u0026#x00E0; des interactions quotidiennes langagi\u0026#x00E8;res qu\u0026#x2019;il faudrait travailler en salle de cours (les mimiques, le vouvoiement, les gestes, le fran\u0026#x00E7;ais vrai\u0026#x2026;) plut\u0026#x00F4;t que l\u0026#x2019;id\u0026#x00E9;ologie (le syst\u0026#x00E8;me de valeurs de r\u0026#x00E9;f\u0026#x00E9;rence revendiqu\u0026#x00E9; par le pays d\u0026#x2019;accueil).\u003Cbr\u003EJe remarque que l\u0026#x2019;apprentissage de la langue se fait aussi par le biais des enfants scolaris\u0026#x00E9;s. L\u0026#x2019;\u0026#x00E9;cole est importante pour eux car ils ont compris que c\u0026#x2019;est un moyen d\u0026#x2019;int\u0026#x00E9;gration.\u003Cbr\u003EIl faut donner les moyens financiers et donc humains aux structures sur le terrain pour mener \u0026#x00E0; bien ce travail et cr\u0026#x00E9;er des supports adapt\u0026#x00E9;s. \u003Cbr\u003ECes documents doivent \u0026#x00EA;tre en phase avec les besoins sociaux des migrants. Les productions \u0026#x00E9;crites devront aussi \u0026#x00EA;tre le plus proches des situations de communication du quotidien, comme le SMS, de m\u0026#x00EA;me que les productions orales (messages vocaux). Il faut \u0026nbsp;proposer des s\u0026#x00E9;quences th\u0026#x00E9;matiques avec les actes de langage qui leur sont associ\u0026#x00E9;s afin de coller au plus pr\u0026#x00E8;s des situations de communications auxquelles sont confront\u0026#x00E9;s les migrants dans leur quotidien.)\u003Cbr\u003EIl faut mobiliser les apprenants pour d\u0026#x00E9;passer le \u0026#x00AB; mur linguistique \u0026#x00BB; en proposant des consignes simples qui pourront \u0026#x00EA;tre r\u0026#x00E9;alis\u0026#x00E9;es facilement. Le num\u0026#x00E9;rique a toute sa place.\u003Cbr\u003ELa sp\u0026#x00E9;cificit\u0026#x00E9; du public analphab\u0026#x00E8;te allophone tient au fait qu\u0026#x2019;il doit apprendre \u0026#x00E0; lire et \u0026#x00E0; \u0026#x00E9;crire une langue qu\u0026#x2019;il ne maitrise pas et qui est surtout per\u0026#x00E7;ue de mani\u0026#x00E8;re d\u0026#x00E9;form\u0026#x00E9;e par le biais du crible phonologique de la langue d\u0026#x2019;origine. Toutefois malgr\u0026#x00E9; le fait que notre soci\u0026#x00E9;t\u0026#x00E9; soit inond\u0026#x00E9;e par l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;crit, les analphab\u0026#x00E8;tes sont souvent assez habiles pour s\u0026#x2019;appuyer sur des comp\u0026#x00E9;tences partielles d\u0026#x00E9;velopp\u0026#x00E9;es de mani\u0026#x00E8;re informelle pour r\u0026#x00E9;aliser des t\u0026#x00E2;ches de la vie quotidienne (retirer de l\u0026#x2019;argent au distributeur automatique).\u003Cbr\u003EIl faut adapter nos outils \u0026#x00E0; cette population qui a besoin de \u0026#x00AB;\u0026nbsp;ma\u0026#x00EE;triser\u0026nbsp;\u0026#x00BB; l\u0026#x2019;oral avant l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;crit avec une n\u0026#x00E9;cessit\u0026#x00E9; de mettre tout apprentissage en lien avec une activit\u0026#x00E9; pratique (cuisine est un moyen de travailler le vocabulaire et les maths). Il faut inventer un concept qui permet que l\u0026#x2019;apprentissage soit ludique et pas v\u0026#x00E9;cu comme une contrainte avec des mises en situation pro ou perso (faire les courses, prendre le bus, visiter des mus\u0026#x00E9;es,\u0026#x2026;). Il faut des allers retours th\u0026#x00E9;orie pratique et donc impliquer les entreprises en tension et les organismes de formation.\u003Cbr\u003EL\u0026#x2019;\u0026#x00E9;crit n\u0026#x2019;est pas dissoci\u0026#x00E9; de l\u0026#x2019;oral qu\u0026#x2019;il transcrit. La lecture est ainsi abord\u0026#x00E9;e de mani\u0026#x00E8;re synth\u0026#x00E9;tique selon quatre phases : \u0026#x00AB; reconnaitre et situer les \u0026#x00E9;crits ; m\u0026#x00E9;moriser ; d\u0026#x00E9;coder ; r\u0026#x00E9;fl\u0026#x00E9;chir sur l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;crit \u0026#x00BB;. Pour l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;criture, les trois phases se r\u0026#x00E9;sument \u0026#x00E0; : \u0026#x00AB; adapter le message \u0026#x00E0; la situation de communication et au lecteur ; maitriser la graphie manuscrite et digitale ; encoder et mettre en mots pour construire un sens \u0026#x00BB;.\u003Cbr\u003EL\u0026#x2019;insertion professionnelle reste un \u0026#x00E9;l\u0026#x00E9;ment important dans le processus d\u0026#x2019;int\u0026#x00E9;gration. Plusieurs phases sont identifiables et elles demandent toutes de s\u0026#x2019;attarder sur des fonctions de communications particuli\u0026#x00E8;res. Tout d\u0026#x2019;abord, les s\u0026#x00E9;quences th\u0026#x00E9;matiques li\u0026#x00E9;es aux d\u0026#x00E9;marches d\u0026#x2019;acc\u0026#x00E8;s \u0026#x00E0; l\u0026#x2019;emploi reprendront les nomenclatures des m\u0026#x00E9;tiers, les structures de l\u0026#x2019;aide \u0026#x00E0; l\u0026#x2019;emploi, les droits et les devoirs du salari\u0026#x00E9;, la recherche d\u0026#x2019;emploi et les r\u0026#x00E8;gles de base de la vie au travail. Il sera aussi question d\u0026#x2019;aborder les comp\u0026#x00E9;tences langagi\u0026#x00E8;res professionnelles transversales comme l\u0026#x2019;organisation du travail, les relations interpersonnelles entre salari\u0026#x00E9;s, entre les salari\u0026#x00E9;s et l\u0026#x2019;encadrement, avec les partenaires\u0026nbsp;ext\u0026#x00E9;rieurs \u0026#x00E0; l\u0026#x2019;entreprise, les codes propres \u0026#x00E0; l\u0026#x2019;entreprise et, finalement, la s\u0026#x00E9;curit\u0026#x00E9; et l\u0026#x2019;hygi\u0026#x00E8;ne dans l\u0026#x2019;entreprise.\u003Cbr\u003EPour ce qui est des comp\u0026#x00E9;tences langagi\u0026#x00E8;res li\u0026#x00E9;es au poste de travail, une m\u0026#x00E9;thodologie du fran\u0026#x00E7;ais langue professionnelle parait particuli\u0026#x00E8;rement appropri\u0026#x00E9;e afin de faire \u0026#x00E9;merger les profils des travailleurs et les particularit\u0026#x00E9;s de leur environnement de travail.\u003Cbr\u003EIl faut s\u0026#x2019;appuyer sur la communaut\u0026#x00E9; existante et bien \u0026#x00E9;tablie pour faire un lien, pour que ces personnes aient un r\u0026#x00E9;f\u0026#x00E9;rent vers qui se tourner quand il y a un besoin (certains migrants vivent mal le fait que l\u0026#x2019;on veuille les orienter vers des psychologues car culturellement \u0026#x00E7;a sous entend qu\u0026#x2019;ils sont faibles ou fous).\u003Cbr\u003EIl ne faut pas oublier que ces personnes ont v\u0026#x00E9;cu des trauma et qu\u0026#x2019;ils peuvent d\u0026#x00E9;compenser d\u0026#x00E8;s que ils ont obtenu le graal qui est l\u0026#x2019;acc\u0026#x00E8;s aux papiers et qu\u0026#x2019;il est important de les accompagner avec bienveillance.\u003Cbr\u003EJe milite pour une maison de la citoyennet\u0026#x00E9; car cela fait r\u0026#x00E9;f\u0026#x00E9;rence \u0026#x00E0; un endroit qui est chaleureux o\u0026#x00F9; on se sent bien et dans cette maison ils auraient acc\u0026#x00E8;s \u0026#x00E0; diff\u0026#x00E9;rents dispositifs\u0026nbsp;: droits fran\u0026#x00E7;ais, obligations, budget, aides, formation, loisirs, soins\u0026#x2026; Ceci pourrait \u0026#x00EA;tre port\u0026#x00E9; par une structure o\u0026#x00F9; on y m\u0026#x00EA;lerait des b\u0026#x00E9;n\u0026#x00E9;voles et des professionnels pour \u0026#x00E9;viter la stigmatisation.\u003Cbr\u003EJe n\u0026#x2019;utiliserais pas le terme FLE (fran\u0026#x00E7;ais langue \u0026#x00E9;trang\u0026#x00E8;re) mais FLI (fran\u0026#x00E7;ais langue d\u0026#x2019;int\u0026#x00E9;gration) pour mettre l\u0026#x2019;accent sur la volont\u0026#x00E9; de faire partie de cet ensemble qu\u0026#x2019;est la France et ses valeurs universelle.\u0022\u003C\/p\u003E","annexeExposeSommaire":{}}},"cycleDeVie":{"dateDepot":"2023-12-07","datePublication":"2023-12-07","soumisArticle40":"false","etatDesTraitements":{"etat":{"code":"ET","libelle":"En traitement"},"sousEtat":{}},"dateSort":{},"sort":{}},"representations":{"representation":{"nom":"PDF","typeMime":{"type":"application","subType":"PDF"},"statutRepresentation":{"verbatim":"true","canonique":"true","officielle":"true","transcription":"false","enregistrement":"false"},"repSource":{},"offset":{},"contenu":{"documentURI":"\/base\/AMANR5L16PO791932BTC1943P0D1N001688?format=pdf"},"dateDispoRepresentation":{}}},"seanceDiscussionRef":{},"article99":"false","loiReference":{"codeLoi":"1","divisionCodeLoi":{}},"discussionCommune":{},"discussionIdentique":{},"accordGouvernementDepotHorsDelai":"Sans objet"}