{"uid":"AMANR5L17PO419604B1610P0D1N000050","chronotag":"1778000285491","legislature":"17","identification":{"numeroLong":"AC50","numeroOrdreDepot":"50","prefixeOrganeExamen":"CION-CEDU","numeroRect":"0"},"examenRef":"EXANR5L17PO419604B1610P0D1","texteLegislatifRef":"PIONANR5L17B1610","triAmendement":"jiaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaac","cardinaliteAmdtMultiples":"1","amendementParentRef":{},"signataires":{"auteur":{"typeAuteur":"D\u00e9put\u00e9","gouvernementRef":{},"acteurRef":"PA841553","groupePolitiqueRef":"PO845401","auteurRapporteurOrganeRef":{}},"cosignataires":{"acteurRef":["PA794198","PA796118","PA794562","PA793158","PA720822","PA840159","PA795644","PA793102","PA841749","PA795552","PA794670","PA841199","PA842255"]},"suffixe":{},"libelle":" M.\u0026#160;Tesson,  M.\u0026#160;Chudeau, Mme\u0026#160;Auzanot, M.\u0026#160;Ballard, M.\u0026#160;Beaurain, M.\u0026#160;Bilde, M.\u0026#160;Clavet, Mme\u0026#160;Da\u0026#160;Conceicao\u0026#160;Carvalho, M.\u0026#160;Christian\u0026#160;Girard, Mme\u0026#160;Joncour, M.\u0026#160;Odoul, Mme\u0026#160;Parmentier, M.\u0026#160;Perez et Mme\u0026#160;Sicard"},"pointeurFragmentTexte":{"partieAmendableRef":{},"division":{"titre":"Article 3 bis B","articleDesignationCourte":"ART. 3 BIS B","articleDesignation":"ARTICLE 3 BIS B","type":"ARTICLE","avant_A_Apres":"A","divisionRattachee":{},"articleAdditionnel":"false","chapitreAdditionnel":"false","urlDivisionTexteVise":"\/17\/textes\/1610.asp#D_Article_3_bis_B"},"amendementStandard":{"alinea":{}}},"corps":{"cartoucheInformatif":{},"contenuAuteur":{"dispositif":"\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003ESupprimer cet article.\u003C\/p\u003E","avantAppel":{},"exposeSommaire":"\u003Cp\u003ELa cr\u0026#x00E9;ation des p\u0026#x00F4;les d\u0026#x2019;appui \u0026#x00E0; la scolarit\u0026#x00E9; (PAS) pr\u0026#x00E9;sente des objectifs particuli\u0026#x00E8;rement confus. La d\u0026#x00E9;finition du public scolaire relevant de sa saisine couvre un spectre aux contours flous, allant de la difficult\u0026#x00E9; d\u0026#x2019;apprentissage banale - au c\u0026#x0153;ur du fonctionnement de toute classe - \u0026#x00E0; la d\u0026#x00E9;tection d\u0026#x2019;un handicap m\u0026#x00E9;dical qui rel\u0026#x00E8;ve, lui, d\u0026#x2019;un examen rigoureux men\u0026#x00E9; par des professionnels.\u003C\/p\u003E\u003Cp\u003EChaque \u0026#x00E9;l\u0026#x00E8;ve pr\u0026#x00E9;sentant, par nature, des besoins sp\u0026#x00E9;cifiques, l\u0026#x2019;adaptation p\u0026#x00E9;dagogique constitue d\u0026#x00E9;j\u0026#x00E0; le c\u0026#x0153;ur de la mission des \u0026#x00E9;quipes \u0026#x00E9;ducatives. Il leur revient d\u0026#x2019;assurer ce r\u0026#x00F4;le et en aucun cas de les inciter \u0026#x00E0; s\u0026#x2019;en affranchir.\u003C\/p\u003E\u003Cp\u003EPar ailleurs, en pratique, les enseignants ne sont pas isol\u0026#x00E9;s. Outre de pouvoir se tourner vers leur hi\u0026#x00E9;rarchie en cas de difficult\u0026#x00E9;, ils s\u0026#x2019;appuient sur un ensemble de professionnels et de dispositifs permettant d\u0026#x2019;identifier et d\u0026#x2019;accompagner les difficult\u0026#x00E9;s rencontr\u0026#x00E9;es par les \u0026#x00E9;l\u0026#x00E8;ves, qu\u0026#x2019;il s\u0026#x2019;agisse des \u0026#x00E9;quipes \u0026#x00E9;ducatives, des personnels de sant\u0026#x00E9; scolaire, des psychologues, ou encore des r\u0026#x00E9;seaux d\u0026#x2019;aides sp\u0026#x00E9;cialis\u0026#x00E9;es aux \u0026#x00E9;l\u0026#x00E8;ves en difficult\u0026#x00E9;.\u003C\/p\u003E\u003Cp\u003ES\u0026#x2019;agissant plus particuli\u0026#x00E8;rement du rep\u0026#x00E9;rage des \u0026#x00E9;l\u0026#x00E8;ves en situation de handicap, cette mission rel\u0026#x00E8;ve des Maisons d\u0026#x00E9;partementales des personnes handicap\u0026#x00E9;es, seules \u0026#x00E0; m\u0026#x00EA;me de proc\u0026#x00E9;der \u0026#x00E0; une \u0026#x00E9;valuation et de d\u0026#x00E9;terminer des mesures de compensation.\u003C\/p\u003E\u003Cp\u003EL\u0026#x2019;introduction d\u0026#x2019;un nouvel acteur contribue \u0026#x00E0; brouiller la lisibilit\u0026#x00E9; du dispositif sans apporter de r\u0026#x00E9;elle valeur ajout\u0026#x00E9;e.\u003C\/p\u003E\u003Cp\u003ELes PAS s\u0026#x2019;ajoutent \u0026#x00E0; un ensemble d\u0026#x00E9;j\u0026#x00E0; dense de structures, tels que les RASED, les unit\u0026#x00E9;s localis\u0026#x00E9;es pour l\u0026#x2019;inclusion scolaire (ULIS) ou encore les sections d\u0026#x2019;enseignement g\u0026#x00E9;n\u0026#x00E9;ral et professionnel adapt\u0026#x00E9; (SEGPA), sans parler de tous les professionnels pr\u0026#x00E9;sents sur le champ m\u0026#x00E9;dico-social dont les missions rel\u0026#x00E8;vent pour partie de l\u0026#x2019;objectif de cette cr\u0026#x00E9;ation.\u003C\/p\u003E","annexeExposeSommaire":{}}},"cycleDeVie":{"dateDepot":"2026-04-30","datePublication":"2026-05-05","soumisArticle40":"false","etatDesTraitements":{"etat":{"code":"DI","libelle":"Discut\u00e9"},"sousEtat":{"code":"DI","libelle":"Adopt\u00e9"}},"dateSort":"2026-05-05T18:57:50+02:00","sort":"Adopt\u00e9"},"representations":{"representation":{"nom":"PDF","typeMime":{"type":"application","subType":"PDF"},"statutRepresentation":{"verbatim":"true","canonique":"true","officielle":"true","transcription":"false","enregistrement":"false"},"repSource":{},"offset":{},"contenu":{"documentURI":"\/base\/AMANR5L17PO419604B1610P0D1N000050?format=pdf"},"dateDispoRepresentation":{}}},"seanceDiscussionRef":{},"article99":"false","loiReference":{},"discussionCommune":{},"discussionIdentique":{"idDiscussion":"90085","typePosition":"Milieu"},"accordGouvernementDepotHorsDelai":"Sans objet"}