{"uid":"AMANR5L17PO838901BTC2122P0D1N000020","chronotag":"1764089730854","legislature":"17","identification":{"numeroLong":"20","numeroOrdreDepot":"20","prefixeOrganeExamen":"AN","numeroRect":"0"},"examenRef":"EXANR5L17PO838901BTC2122P0D1","texteLegislatifRef":"PIONANR5L17BTC2122","triAmendement":"eaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaayw","cardinaliteAmdtMultiples":"1","amendementParentRef":{},"signataires":{"auteur":{"typeAuteur":"D\u00e9put\u00e9","gouvernementRef":{},"acteurRef":"PA842073","groupePolitiqueRef":"PO845401","auteurRapporteurOrganeRef":{}},"cosignataires":{"acteurRef":["PA793672","PA794322","PA793354","PA840119","PA794434","PA793382","PA793696","PA793230","PA841645","PA794762","PA840967","PA842279","PA794678","PA840143"]},"suffixe":{},"libelle":" M.\u0026#160;Dussausaye,  Mme\u0026#160;Loir, M.\u0026#160;M\u0026#233;nag\u0026#233;, Mme\u0026#160;M\u0026#233;lin, Mme\u0026#160;Delannoy, M.\u0026#160;Bentz, M.\u0026#160;Emmanuel\u0026#160;Tach\u0026#233;, M.\u0026#160;Muller, Mme\u0026#160;Ranc, M.\u0026#160;Bernhardt, Mme\u0026#160;Dogor-Such, M.\u0026#160;Lioret, Mme\u0026#160;Bamana, M.\u0026#160;Frapp\u0026#233; et M.\u0026#160;Florquin"},"pointeurFragmentTexte":{"partieAmendableRef":{},"division":{"titre":"Article PREMIER","articleDesignationCourte":"APR\u00c8S ART. PREMIER","articleDesignation":"APR\u00c8S L\u0027ARTICLE PREMIER, ins\u00e9rer l\u0027article suivant:","type":"ARTICLE","avant_A_Apres":"Apr\u00e8s","divisionRattachee":{},"articleAdditionnel":"true","chapitreAdditionnel":"false","urlDivisionTexteVise":"\/17\/textes\/2122.asp#D_Article_1er"},"amendementStandard":{"alinea":{}}},"corps":{"cartoucheInformatif":{},"contenuAuteur":{"dispositif":"\u003Cp\u003ELe Gouvernement remet au Parlement, dans un d\u0026#x00E9;lai de douze mois \u0026#x00E0; compter de la promulgation de la pr\u0026#x00E9;sente loi, un rapport \u0026#x00E9;valuant l\u0026#x2019;opportunit\u0026#x00E9; de recentrer prioritairement la politique d\u0026#x2019;apprentissage sur les niveaux de qualification allant du niveau 3 au niveau 5 du cadre national des certifications professionnelles. Ce rapport examine notamment l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;volution r\u0026#x00E9;cente du nombre de contrats d\u0026#x2019;apprentissage pour chaque niveau de dipl\u0026#x00F4;me, et la part croissante des niveaux 6 et 7, afin d\u0026#x2019;identifier les dynamiques structurelles du dispositif. Il mesure l\u0026#x2019;impact budg\u0026#x00E9;taire de l\u0026#x2019;apprentissage par niveau de qualification, en distinguant les co\u0026#x00FB;ts de prise en charge pour France comp\u0026#x00E9;tences, les aides publiques \u0026#x00E0; l\u0026#x2019;embauche, ainsi que les diff\u0026#x00E9;rences de co\u0026#x00FB;t selon les secteurs et branches professionnelles. Il \u0026#x00E9;tudie la pertinence \u0026#x00E9;conomique d\u0026#x2019;une priorisation des apprentis des niveaux inf\u0026#x00E9;rieurs au regard des besoins de recrutement des entreprises, des m\u0026#x00E9;tiers en tension et des secteurs o\u0026#x00F9; le manque de main-d\u0026#x2019;\u0026#x0153;uvre non cadre est le plus important. Enfin, il \u0026#x00E9;value\u0026nbsp;les effets potentiels d\u0026#x2019;un recentrage sur ces niveaux \u0026nbsp;sur l\u0026#x2019;acc\u0026#x00E8;s \u0026#x00E0; la formation professionnelle des jeunes les plus \u0026#x00E9;loign\u0026#x00E9;s de l\u0026#x2019;emploi et sur leur insertion professionnelle durable.\u003C\/p\u003E","avantAppel":{},"exposeSommaire":"\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003EDepuis la r\u0026#x00E9;forme de 2018, l\u0026#x2019;apprentissage a connu une croissance spectaculaire, avec 1 042 500 contrats en cours au 31 d\u0026#x00E9;cembre 2024 selon la Dares.\u0026nbsp;Cette dynamique s\u0026#x2019;est accompagn\u0026#x00E9;e d\u0026#x2019;une transformation profonde du profil des apprentis : la part des contrats pr\u0026#x00E9;parant un dipl\u0026#x00F4;me de niveau bac+3 et plus (niveaux 6 et 7) a fortement augment\u0026#x00E9;, alors que l\u0026#x2019;esprit de l\u0027apprentissage \u0026#x00E9;tait historiquement centr\u0026#x00E9; sur les niveaux les plus bas afin de r\u0026#x00E9;ponse \u0026#x00E0; un enjeu d\u0027insertion professionnel des jeunes les plus \u0026#x00E9;loign\u0026#x00E9;s de l\u0027emploi.\u0026nbsp;\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003EDans ce contexte, la question n\u0026#x2019;est plus seulement de savoir s\u0026#x2019;il faut soutenir massivement l\u0026#x2019;apprentissage en g\u0026#x00E9;n\u0026#x00E9;ral, mais de d\u0026#x00E9;terminer sur quels niveaux de qualification l\u0026#x2019;effort public doit \u0026#x00EA;tre prioritairement concentr\u0026#x00E9;. Les niveaux 1 \u0026#x00E0; 5 sont \u0026#x00E0; la fois ceux pour lesquels l\u0026#x2019;apprentissage est historiquement le plus pertinent, ceux o\u0026#x00F9; les jeunes sont les plus fragiles socialement et scolairement, et ceux qui correspondent aux m\u0026#x00E9;tiers o\u0026#x00F9; la p\u0026#x00E9;nurie de main-d\u0026#x2019;\u0026#x0153;uvre non cadre est la plus criante.\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003EUn recentrage prioritaire de la politique d\u0026#x2019;apprentissage sur ces niveaux pourrait permettre de mieux r\u0026#x00E9;pondre aux besoins des entreprises dans les m\u0026#x00E9;tiers en tension ;de maximiser l\u0026#x2019;impact social en ciblant les jeunes les plus \u0026#x00E9;loign\u0026#x00E9;s de l\u0026#x2019;emploi et les moins dipl\u0026#x00F4;m\u0026#x00E9;s et de ma\u0026#x00EE;triser le co\u0026#x00FB;t global du dispositif, en r\u0026#x00E9;gulant mieux l\u0026#x2019;expansion rapide des contrats de niveau 6 et 7.\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u003Cbr\u003ELe rapport demand\u0026#x00E9; devra donc \u0026#x00E9;tablir un diagnostic pr\u0026#x00E9;cis : r\u0026#x00E9;partition des contrats et des d\u0026#x00E9;penses par niveau de dipl\u0026#x00F4;me, co\u0026#x00FB;t complet par niveau pour France comp\u0026#x00E9;tences et les finances publiques, effets sur l\u0026#x2019;insertion professionnelle, et simulations de sc\u0026#x00E9;narios de recentrage sur les niveaux 1 \u0026#x00E0; 5. Il fournira au Parlement les \u0026#x00E9;l\u0026#x00E9;ments n\u0026#x00E9;cessaires pour r\u0026#x00E9;orienter, si besoin, la politique d\u0026#x2019;apprentissage vers les qualifications et les publics pour lesquels elle est la plus utile et la plus l\u0026#x00E9;gitime.\u003C\/p\u003E","annexeExposeSommaire":{}}},"cycleDeVie":{"dateDepot":"2025-11-24","datePublication":"2025-11-25","soumisArticle40":"false","etatDesTraitements":{"etat":{"code":"AC","libelle":"A discuter"},"sousEtat":{}},"dateSort":{},"sort":{}},"representations":{"representation":{"nom":"PDF","typeMime":{"type":"application","subType":"PDF"},"statutRepresentation":{"verbatim":"true","canonique":"true","officielle":"true","transcription":"false","enregistrement":"false"},"repSource":{},"offset":{},"contenu":{"documentURI":"\/base\/AMANR5L17PO838901BTC2122P0D1N000020?format=pdf"},"dateDispoRepresentation":{}}},"seanceDiscussionRef":{},"article99":"false","loiReference":{"codeLoi":"Z3","divisionCodeLoi":{}},"discussionCommune":{},"discussionIdentique":{},"accordGouvernementDepotHorsDelai":"Sans objet"}