{"uid":"AMANR5L17PO838901BTC2751P0D1N000044","chronotag":"1778519461974","legislature":"17","identification":{"numeroLong":"44","numeroOrdreDepot":"44","prefixeOrganeExamen":"AN","numeroRect":"0"},"examenRef":"EXANR5L17PO838901BTC2751P0D1","texteLegislatifRef":"PIONANR5L17BTC2751","triAmendement":"fiaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaae","cardinaliteAmdtMultiples":"1","amendementParentRef":{},"signataires":{"auteur":{"typeAuteur":"D\u00e9put\u00e9","gouvernementRef":{},"acteurRef":"PA719338","groupePolitiqueRef":"PO845407","auteurRapporteurOrganeRef":{}},"cosignataires":{"acteurRef":["PA794982","PA721750","PA721024","PA720190","PA642695","PA795954","PA793944","PA794486","PA795920","PA719632","PA643184","PA719798"]},"suffixe":{},"libelle":" Mme\u0026#160;Melchior,  Mme\u0026#160;Delpech, Mme\u0026#160;Calvez, Mme\u0026#160;Genetet, M.\u0026#160;Sorre, M.\u0026#160;Bothorel, Mme\u0026#160;Ibled, Mme\u0026#160;Martin\u0026#160;(Gironde), Mme\u0026#160;Spillebout, Mme\u0026#160;Thevenot, Mme\u0026#160;Panonacle, Mme\u0026#160;Klinkert et M.\u0026#160;Labaronne"},"pointeurFragmentTexte":{"partieAmendableRef":{},"division":{"titre":"Article 3 bis B","articleDesignationCourte":"ART. 3 BIS B","articleDesignation":"ARTICLE 3 BIS B","type":"ARTICLE","avant_A_Apres":"A","divisionRattachee":{},"articleAdditionnel":"false","chapitreAdditionnel":"false","urlDivisionTexteVise":"\/17\/textes\/2751.asp#D_Article_3_bis_B"},"amendementStandard":{"alinea":{}}},"corps":{"cartoucheInformatif":{},"contenuAuteur":{"dispositif":"\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003ER\u0026#x00E9;tablir cet article dans la r\u0026#x00E9;daction suivante\u0026nbsp;:\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;I.\u0026nbsp;\u0026#x2013;\u0026nbsp;L\u0026#x2019;article\u0026nbsp;L.\u0026nbsp;351\u0026#x2011;3 du code de l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;ducation est ainsi modifi\u0026#x00E9;\u0026nbsp;:\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;1\u0026#x00B0; Au premier alin\u0026#x00E9;a, le mot\u0026nbsp;: \u0026#x00AB;\u0026nbsp;cette\u0026nbsp;\u0026#x00BB; est remplac\u0026#x00E9; par les mots\u0026nbsp;: \u0026#x00AB;\u0026nbsp;ou une aide mutualis\u0026#x00E9;e en pr\u0026#x00E9;cisant quelles sont les activit\u0026#x00E9;s principales, la d\u0026#x00E9;cision est communiqu\u0026#x00E9;e au p\u0026#x00F4;le d\u0026#x2019;appui \u0026#x00E0; la scolarit\u0026#x00E9; mentionn\u0026#x00E9; au troisi\u0026#x00E8;me alin\u0026#x00E9;a du pr\u0026#x00E9;sent article. Cette\u0026nbsp;\u0026#x00BB;\u0026nbsp;;\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;2\u0026#x00B0; Le deuxi\u0026#x00E8;me alin\u0026#x00E9;a est supprim\u0026#x00E9;\u0026nbsp;;\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;3\u0026#x00B0; L\u0026#x2019;avant dernier alin\u0026#x00E9;a est remplac\u0026#x00E9; par huit alin\u0026#x00E9;as ainsi r\u0026#x00E9;dig\u0026#x00E9;s\u0026nbsp;:\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;Des p\u0026#x00F4;les d\u0026#x2019;appui \u0026#x00E0; la scolarit\u0026#x00E9; sont cr\u0026#x00E9;\u0026#x00E9;s dans chaque d\u0026#x00E9;partement pour mieux prendre en compte les besoins \u0026#x00E9;ducatifs particuliers de l\u0026#x2019;enfant, notamment de l\u0026#x2019;enfant en situation de handicap, en vue du d\u0026#x00E9;veloppement de son autonomie. Chaque p\u0026#x00F4;le est constitu\u0026#x00E9; de personnels de l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;ducation nationale et de personnels du secteur m\u0026#x00E9;dico-social.\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;Les p\u0026#x00F4;les assurent, pour les \u0026#x00E9;coles et les \u0026#x00E9;tablissements scolaires de l\u0026#x2019;enseignement public et de l\u0026#x2019;enseignement priv\u0026#x00E9; sous contrat\u0026nbsp;:\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;1\u0026#x00B0; L\u0026#x2019;accompagnement des enfants \u0026#x00E0; besoins \u0026#x00E9;ducatifs particuliers et de leurs familles, la d\u0026#x00E9;finition et la mise en \u0026#x0153;uvre d\u0026#x2019;am\u0026#x00E9;nagements sp\u0026#x00E9;cifiques, en lien avec une personne du secteur m\u0026#x00E9;dico-social sp\u0026#x00E9;cialement qualifi\u0026#x00E9;e dont la d\u0026#x00E9;signation varie en fonction de la nature de leurs besoins\u0026nbsp;;\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;2\u0026#x00B0; L\u0026#x2019;accompagnement des familles pour la formulation d\u0026#x2019;une demande de compensation aupr\u0026#x00E8;s de la maison d\u0026#x00E9;partementale des personnes handicap\u0026#x00E9;es mentionn\u0026#x00E9;e \u0026#x00E0; l\u0026#x2019;article\u0026nbsp;L.\u0026nbsp;146 3 du code de l\u0026#x2019;action sociale et des familles, \u0026#x00E0; laquelle ils transmettent tous les \u0026#x00E9;l\u0026#x00E9;ments d\u0026#x2019;appr\u0026#x00E9;ciation utiles \u0026#x00E0; l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;valuation de la demande\u0026nbsp;;\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;3\u0026#x00B0; La mise en \u0026#x0153;uvre des d\u0026#x00E9;cisions mentionn\u0026#x00E9;es au premier alin\u0026#x00E9;a du pr\u0026#x00E9;sent article, dont les modalit\u0026#x00E9;s sont arr\u0026#x00EA;t\u0026#x00E9;es apr\u0026#x00E8;s avis consultatif d\u0026#x2019;une personne du secteur m\u0026#x00E9;dico-social sp\u0026#x00E9;cialement qualifi\u0026#x00E9;e et d\u0026#x00E9;sign\u0026#x00E9;e, dont la d\u0026#x00E9;signation varie en fonction de la nature des besoins de l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;l\u0026#x00E8;ve. Ces modalit\u0026#x00E9;s font l\u0026#x2019;objet d\u0026#x2019;une information de l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;l\u0026#x00E8;ve ou, s\u0026#x2019;il est mineur, de ses repr\u0026#x00E9;sentants l\u0026#x00E9;gaux.\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;Une fois par trimestre, un coordonnateur du p\u0026#x00F4;le d\u0026#x2019;appui \u0026#x00E0; la scolarit\u0026#x00E9; adresse \u0026#x00E0; la maison d\u0026#x00E9;partementale des personnes handicap\u0026#x00E9;es un bilan sur la mise en \u0026#x0153;uvre de chacune des notifications intervenues depuis la r\u0026#x00E9;alisation du dernier bilan\u0026nbsp;;\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;4\u0026#x00B0; La mobilisation et la coordination des moyens mat\u0026#x00E9;riels et humains disponibles de l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;ducation nationale et du secteur m\u0026#x00E9;dico-social ainsi que le soutien aux \u0026#x00E9;quipes \u0026#x00E9;ducatives en mati\u0026#x00E8;re de ressources p\u0026#x00E9;dagogiques et de formation.\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;Lorsqu\u0026#x2019;il s\u0026#x2019;av\u0026#x00E8;re que les mesures d\u0026#x2019;accessibilit\u0026#x00E9; ou de compensation notifi\u0026#x00E9;es par la maison d\u0026#x00E9;partementale des personnes handicap\u0026#x00E9;es ne tiennent pas suffisamment compte de l\u0026#x2019;environnement scolaire de l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;l\u0026#x00E8;ve pour \u0026#x00EA;tre appliqu\u0026#x00E9;es, l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;quipe pluridisciplinaire du p\u0026#x00F4;le d\u0026#x2019;appui \u0026#x00E0; la scolarit\u0026#x00E9;, en accord avec l\u0026#x2019;enseignant r\u0026#x00E9;f\u0026#x00E9;rent et la famille, soumet \u0026#x00E0; la maison d\u0026#x00E9;partementale des personnes handicap\u0026#x00E9;es une contre-proposition. Cette contre-proposition, compatible avec les int\u0026#x00E9;r\u0026#x00EA;ts de l\u0026#x2019;enfant, visant \u0026#x00E0; favoriser son apprentissage et son autonomie, est transmise \u0026#x00E0; la maison d\u0026#x00E9;partementale des personnes handicap\u0026#x00E9;es, qui peut adapter la prescription apr\u0026#x00E8;s avis de la commission des droits et de l\u0026#x2019;autonomie des personnes handicap\u0026#x00E9;es.\u0026nbsp;\u0026#x00BB;\u0026nbsp;;\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;4\u0026#x00B0; Au dernier alin\u0026#x00E9;a, les mots\u0026nbsp;: \u0026#x00AB;\u0026nbsp;aux deux premiers alin\u0026#x00E9;as\u0026nbsp;\u0026#x00BB; sont remplac\u0026#x00E9;s par les mots\u0026nbsp;: \u0026#x00AB;\u0026nbsp;au premier alin\u0026#x00E9;a\u0026nbsp;\u0026#x00BB;.\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;II.\u0026nbsp;\u0026#x2013;\u0026nbsp;L\u0026#x2019;article\u0026nbsp;L.\u0026nbsp;351\u0026#x2011;3 du code de l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;ducation, dans sa r\u0026#x00E9;daction r\u0026#x00E9;sultant de la pr\u0026#x00E9;sente loi, est applicable dans les d\u0026#x00E9;partements ou les territoires dans lesquels sont cr\u0026#x00E9;\u0026#x00E9;s des p\u0026#x00F4;les d\u0026#x2019;appui \u0026#x00E0; la scolarit\u0026#x00E9;. L\u0026#x2019;article\u0026nbsp;L.\u0026nbsp;351\u0026#x2011;3 du code de l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;ducation demeure applicable dans sa r\u0026#x00E9;daction ant\u0026#x00E9;rieure \u0026#x00E0; la pr\u0026#x00E9;sente loi dans les autres d\u0026#x00E9;partements.\u003C\/p\u003E\u003Cp style=\u0022text-align: justify;\u0022\u003E\u0026#x00AB;\u0026nbsp;Les p\u0026#x00F4;les d\u0026#x2019;appui \u0026#x00E0; la scolarit\u0026#x00E9; sont cr\u0026#x00E9;\u0026#x00E9;s dans tous les d\u0026#x00E9;partements au plus tard le 1\u003Csup\u003Eer\u003C\/sup\u003E\u0026nbsp;septembre\u0026nbsp;2029. D\u0026#x00E8;s leur cr\u0026#x00E9;ation, ils se substituent, dans chaque d\u0026#x00E9;partement ou territoire, aux p\u0026#x00F4;les inclusifs d\u0026#x2019;accompagnement localis\u0026#x00E9;s.\u0026nbsp;\u0026#x00BB;\u003C\/p\u003E","avantAppel":{},"exposeSommaire":"\u003Cp\u003EAlors que la loi de 2005 pour l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;galit\u0026#x00E9; des droits et des chances avait pos\u0026#x00E9; le principe fondamental du droit des enfants en situation de handicap d\u0026#x2019;\u0026#x00EA;tre inscrit \u0026#x00E0; l\u0026#x2019;\u0026#x00E9;cole, la politique inclusive a connu des avanc\u0026#x00E9;es notables, notamment depuis la loi pour l\u0026#x2019;Ecole de la confiance en 2019.\u003C\/p\u003E\u003Cp\u003EToutefois, des difficult\u0026#x00E9;s persistent dans l\u0026#x2019;accueil d\u0026#x2019;enfants en situation de handicap toujours plus nombreux.\u003C\/p\u003E\u003Cp\u003EPour y r\u0026#x00E9;pondre, la Conf\u0026#x00E9;rence nationale du handicap a souhait\u0026#x00E9; la cr\u0026#x00E9;ation de P\u0026#x00F4;les d\u0026#x2019;Appui \u0026#x00E0; la scolarit\u0026#x00E9; appel\u0026#x00E9;sPAS.\u003C\/p\u003E\u003Cp\u003ECeux-ci r\u0026#x00E9;pondent \u0026#x00E0; trois probl\u0026#x00E9;matiques bien identifi\u0026#x00E9;es au service des enfants\u0026nbsp;: l\u0026#x2019;accompagnement des familles qui rencontrent des difficult\u0026#x00E9;s dans le parcours administratif\u0026nbsp;; le soutien aux enseignants parfois d\u0026#x00E9;munis\u0026nbsp;; la n\u0026#x00E9;cessit\u0026#x00E9; de mieux coordonner les acteurs en renfor\u0026#x00E7;ant la collaboration entre l\u0026#x2019;Education nationale et le secteur m\u0026#x00E9;dico-social.\u0026nbsp;\u003C\/p\u003E\u003Cp\u003ELeur action est concr\u0026#x00E8;te pour mieux r\u0026#x00E9;pondre aux attentes.:\u0026#x00E9;valuation des besoins, co-construction des r\u0026#x00E9;ponses p\u0026#x00E9;dagogiques avec les \u0026#x00E9;quipes \u0026#x00E9;ducatives, appui aux familles, coordination entre professionnels. Elle s\u0027inscrit dans une approche globale, sans remettre en cause les dispositifs d\u0026#x2019;accompagnement existants (RASED, ULIS, SEGPA, dispositifs m\u0026#x00E9;dico-sociaux), ni les comp\u0026#x00E9;tences des Maisons D\u0026#x00E9;partementales des Personnes Handicap\u0026#x00E9;es (MDPH).\u003C\/p\u003E\u003Cp\u003EL\u0027exp\u0026#x00E9;rimentation conduite \u0026#x00E0; la rentr\u0026#x00E9;e 2024 dans quatre d\u0026#x00E9;partements pilotes (Aisne, Var, C\u0026#x00F4;te-d\u0027Or, Eure-et-Loir) a valid\u0026#x00E9; la pertinence du mod\u0026#x00E8;le et les acteurs impliqu\u0026#x00E9;s dans ces d\u0026#x00E9;partements ont pu le confirmer. Aussi, \u0026#x00E0; la rentr\u0026#x00E9;e 2025, 479 PAS \u0026#x00E9;taient ouverts dans 81 d\u0026#x00E9;partements, et plus de 8 000 \u0026#x00E9;l\u0026#x00E8;ves avaient d\u0026#x00E9;j\u0026#x00E0; b\u0026#x00E9;n\u0026#x00E9;fici\u0026#x00E9; d\u0027un accompagnement avec des d\u0026#x00E9;lais de r\u0026#x00E9;ponse courts, attestant de la capacit\u0026#x00E9; du dispositif \u0026#x00E0; traiter des situations urgentes et complexes.\u003C\/p\u003E\u003Cp\u003ELes premiers r\u0026#x00E9;sultats confirment la logique de compl\u0026#x00E9;mentarit\u0026#x00E9; : 58 % des interventions sont assur\u0026#x00E9;es par l\u0027\u0026#x00C9;ducation nationale, 42 % par le secteur m\u0026#x00E9;dico-social, et pr\u0026#x00E8;s d\u0027une situation sur deux fait l\u0027objet d\u0027une intervention conjointe.\u003C\/p\u003E\u003Cp\u003ELes acteurs de terrain s\u0027approprient le dispositif et en partagent l\u0027ambition : favoriser un accompagnement plus accessible et plus rapide. Les dynamiques partenariales, notamment avec le secteur m\u0026#x00E9;dico-social et les ARS, sont solides, et de bonnes pratiques \u0026#x00E9;mergent d\u0026#x00E9;j\u0026#x00E0; : organisation interne, formation des \u0026#x00E9;quipes, coordination entre acteurs. Ils constituent autant de points d\u0027appui pour la suite du d\u0026#x00E9;ploiement.\u003C\/p\u003E\u003Cp\u003EN\u0026#x00E9;anmoins, les acteurs soulignent le besoin d\u0026#x2019;un cadre juridique pour s\u0026#x00E9;curiser le dispositif et unifier ses processus dans tous les d\u0026#x00E9;partements.\u003C\/p\u003E\u003Cp\u003EC\u0026#x2019;est l\u0026#x2019;objet de cet amendement.\u003C\/p\u003E\u003Cp\u003ESi les PAS s\u0027affirment ainsi comme un dispositif structurant, \u0026#x00E0; fort potentiel d\u0027am\u0026#x00E9;lioration continue, au b\u0026#x00E9;n\u0026#x00E9;fice des \u0026#x00E9;l\u0026#x00E8;ves, des familles et des \u0026#x00E9;quipes \u0026#x00E9;ducatives, cet amendement retient une g\u0026#x00E9;n\u0026#x00E9;ralisation \u0026#x00E0; la rentr\u0026#x00E9;e 2029, afin de m\u0026#x00E9;nager le recul n\u0026#x00E9;cessaire et de permettre les ajustements utiles avant une mise en \u0026#x0153;uvre compl\u0026#x00E8;te du dispositif.\u003C\/p\u003E","annexeExposeSommaire":{}}},"cycleDeVie":{"dateDepot":"2026-05-09","datePublication":"2026-05-11","soumisArticle40":"false","etatDesTraitements":{"etat":{"code":"DI","libelle":"Discut\u00e9"},"sousEtat":{"code":"DI","libelle":"Rejet\u00e9"}},"dateSort":"2026-05-11T19:10:57+02:00","sort":"Rejet\u00e9"},"representations":{"representation":{"nom":"PDF","typeMime":{"type":"application","subType":"PDF"},"statutRepresentation":{"verbatim":"true","canonique":"true","officielle":"true","transcription":"false","enregistrement":"false"},"repSource":{},"offset":{},"contenu":{"documentURI":"\/base\/AMANR5L17PO838901BTC2751P0D1N000044?format=pdf"},"dateDispoRepresentation":{}}},"seanceDiscussionRef":"RUANR5L17S2026IDS30578","article99":"false","loiReference":{},"discussionCommune":{"idDiscussion":"38389","typePosition":"Milieu"},"discussionIdentique":{"idDiscussion":"90109","typePosition":"Dernier"},"accordGouvernementDepotHorsDelai":"Sans objet"}