Question de : M. Christian Martin
Maine-et-Loire (3^e circonscription) - Union pour la démocratie française-Alliance

M. Christian Martin attire l'attention de M. le ministre de l'éducation nationale, de la recherche et de la technologie sur le besoin d'une reconnaissance de la langue des signes française comme option de langue au baccalauréat au même titre que les langues étrangères, les langues régionales, les langues anciennes et la possibilité pour les élèves de la choisir comme seconde langue vivante en classe de quatrième. Il rappelle que la langue des signes a subi plus d'un siècle de censure dans le système éducatif (congrès de Milan de 1880). Depuis 1991 enfin, un texte de loi a rendu officiel le choix entre une éducation basée sur le Français et une éducation bilingue mais aujourd'hui encore de nombreux établissements scolaires spécialisés n'offrent pas, ou peu, la possibilité d'apprendre la langue des signes. Il souligne que plus de 95 % des enfants sourds sont issus de parents entendants et que, de ce fait, l'apprentissage de la langue des signes est difficile en dehors du système éducatif. C'est ainsi que contrairement aux idées reçues, tous les sourds ne maîtrisent pas la langue des signes. Certains ne la connaissent pas et beaucoup ne l'on apprise qu'à l'âge adulte. Et malgré toutes ces difficultés, elle a survécu, ce qui prouve son utilité. Reconnaître la langue des signes française au baccalauréat, ce serait lui donner un cadre éducatif garant de son respect pour les générations futures. De plus, l'apprentissage d'une troisième langue à transmission orale à des enfants dont le handicap est celui de la communication semble absurde car ces enfants rencontrent déjà beaucoup de difficultés dans l'apprentissage du français, ce qui freine leur scolarité. L'apprentissage d'une seconde langue étrangère est une perte de temps et d'énergie pour la plupart des enfants malentendants, qu'ils soient en intégration scolaire ou en écoles spécialisées, qu'ils soient oralistes ou gestualistes, quels que soient leurs niveaux scolaires. Il est important de souligner que les élèves sourds ont certainement mieux a faire qu'à concentrer leurs efforts sur les langues étrangères, en apprenant la langue naturelle des sourds, mais aussi en renforçant leur français. Chacun sait en effet que la maîtrise de deux langues est source d'enrichissement. Les adolescents sourds devraient donc pouvoir choisir la langue qu'il leur sera utile sur le plan psychologique, social, professionnel et culturel. Cette démarche prend en compte le respect de l'individu, de l'enfant, de la personne handicapée. En précisant que ce projet ne remet pas en cause les orientations pédagiques des établissements spécialisés de l'enseignement primaire, mais offre une option supplémentaire aux établissements du secondaire qui auraient la possibilité de l'inclure à leurs programmes, il lui demande de bien vouloir lui faire connaître les dispositions que compte prendre le Gouvernement en la matière.