Réponse publiée le 21 février 2000

La dyslexie est un trouble de l'apprentissage du langage écrit, mais elle commence bien souvent chez l'enfant par un trouble du langage (dysphasie), c'est pourquoi ces deux manifestations des troubles du développement du langage sont indissociables. En l'état actuel des connaissances, les spécialistes préconisent un dépistage précoce de la dyslexie dès le plus jeune âge de l'enfant, afin que la rééducation ait des chances de donner de bons résultats. Dans ce domaine, le ministère de l'éducation nationale, de la recherche et de la technologie a pris conscience de l'importance du problème. Le plan de relance pour la santé scolaire présenté le 11 mars 1998 entend améliorer le dépistage et le meilleur suivi des problèmes de santé que peuvent rencontrer les enfants scolarisés dès l'école maternelle. Le renforcement de la continuité du travail entre la protection maternelle et infantile (PMI) et la médecine de promotion de la santé en faveur des élèves, qui figure parmi l'une des vingt mesures de ce plan, a pour objectif d'assurer le suivi spécifique des enfants dont l'état de santé est déficient et qui ont été repérés grâce aux bilans systématiques réalisés, soit par la PMI pour les élèves de trois et quatre ans, soit par le service de promotion de la santé en faveur des élèves du ministère de l'éducation nationale, de la recherche et de la technologie pour les élèves de six ans. Un dépistage précoce de la dyslexie dès le plus jeune âge de l'enfant favorisera une rééducation qui aura des chances de donner de bons résultats. Le bilan de santé obligatoire effectué entre cinq et six ans comportait un entretien avec la famille, un examen clinique de l'enfant, un dépistage sensoriel (vision et audition), un examen de la psychomotricité ainsi qu'un bilan de comportement. A la rentrée 1999, un nouveau bilan de la sixième année a été proposé : il complète le bilan actuel en y ajoutant deux observations complémentaires destinées à repérer les difficultés (trouble du langage oral et écrit) pouvant entraîner des difficultés d'apprentissage : la première est du ressort de l'enseignant qui en situation de classe porte une attention particulière à l'enfant ; la seconde observation, effectuée par les professionnels de santé de l'éducation nationale, est fondée sur l'évaluation des compétences neuro-sensorielles nécessaires à l'acquisition des langages. Le dispositif s'appuie sur un réseau coordonné par les médecins de l'éducation nationale impliquant aussi bien les partenaires internes que les partenaires externes de l'éducation nationale. Les enfants ainsi dépistés doivent être orientés vers une prise en charge spécialisée. En outre, Mme la ministre a confié à M. Ringard (inspecteur d'académie, directeur des services départementaux de l'éducation nationale dans l'académie de Nantes) la responsabilité d'un groupe de travail sur les dyslexies, les dysphasies et les troubles d'apprentissage qui remettra fin janvier des propositions permettant d'améliorer la scolarisation des enfants souffrant de troubles d'apprentissage.