Réponse publiée le 19 mai 2003

Il est exact que les épreuves du CAPES d'éducation musicale ont été partiellement modifiées pour répondre à un besoin d'adaptation de l'enseignement musical aux pratiques et savoirs spontanés des élèves. Mais cette adaptation ne saurait être une fin en soi ; elle constitue au contraire un point de départ méthodologique permettant à l'enseignant d'amener petit à petit l'élève, notamment par l'étude professionnelle et technique du langage de ces musiques, à percevoir, puis à apprécier celles de culture savante qui constituent, en effet, le patrimoine européen. C'est en tout état de cause à la connaissance de ce dernier que tout enseignant spécialiste est formé depuis l'université ; et c'est à la transmission de ce savoir-là qu'il s'adonne prioritairement devant ses élèves. Il est à noter qu'à proportion et malgré les modifications du contenu du concours mentionné, la part des épreuves du CAPES consacrées à la vérification des connaissances du candidat en matière de patrimoine musical savant est la plus importante (notamment à l'épreuve écrite de dissertation d'histoire de la musique, qui a le plus fort coefficient et conditionne l'accès à l'oral). C'est seulement dans certaines épreuves orales qu'est évaluée l'aptitude du candidat à répondre aux exigences du « terrain », à la réalité des classes des établissements scolaires du second degré. L'agrégation de musique ne comporte pas ce type d'épreuve et la mise en place de la réforme à la session 2002 n'a pas entraîné d'extension de programme.