Réponse publiée le 3 août 2004

« Signe d'appartenance à une communauté humaine où chacun a sa part de responsabilité, la solidarité est liée à la valeur de fraternité, à l'idée de justice et à la dignité de la personne » (Enseigner au collège, histoire - géographie - éducation civique, programmes et accompagnement, Cndp/Desco, réédt°. 2002, p. 100). Les programmes d'enseignement de l'éducation civique (dont le dernier a été introduit à la rentrée 2002) forment désormais un cycle complet, de l'école primaire jusqu'aux baccalauréats. Ils s'écartent de la traditionnelle description des institutions et ont été conçus pour favoriser l'appropriation par chacun des valeurs et principes qui fondent la communauté des citoyens en s'organisant autour des notions fondamentales de « personne humaine » et de « citoyen » : la réflexion sur la solidarité et le processus d'intégration sociale et démocratique est au coeur de la démarche conceptuelle et pédagogique, au niveau des classes de quatrième et de seconde en particulier. L'enseignement de l'éducation civique, abordé comme un apprentissage peut ainsi s'appuyer sur une mise en relation étroite des savoirs et des pratiques. Dans la continuité des choix qui l'ont conduit à mobiliser les établissements scolaires et les associations en mettant en oeuvre le programme « envie d'agir » au cours de l'année scolaire 2002-2003, le ministère a inscrit le soutien à l'engagement des jeunes et le développement de la responsabilité des élèves dans les grandes priorités de la prochaine rentrée (cf B.O. n° 6 du 5 février 2004, circulaire n° 2004-015 du 27 janvier 2004, III-2).