Réponse publiée le 26 décembre 2006

Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique constituent l'un des sept piliers inscrits dans le socle commun des connaissances et des compétences qu'il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société. Chacun de ces piliers est conçu comme une combinaison de connaissances, de capacités à mettre en oeuvre dans des situations concrètes, mais aussi d'attitudes qui leur correspondent, comme l'ouverture aux autres, la recherche de la vérité, le respect des règles. Les adaptations nécessaires des programmes vont être proposées par des groupes d'experts. À l'école, les programmes actuels de mathématiques de l'enseignement primaire, en application depuis la rentrée de l'année scolaire 2002-2003, sont centrés sur la résolution de problèmes et l'accès à une culture mathématique. Les exigences affirmées dans ce domaine marquent la volonté, inscrite au cycle 3 (CE2, CM1 et CM2), de renforcer la culture mathématique dans le cadre de l'éducation scientifique aux côtés des sciences expérimentales et de la technologie. Au collège, parmi les objectifs généraux de l'enseignement des mathématiques indiqués dans l'introduction générale des programmes, figure celui de développer la capacité à utiliser les mathématiques dans différents domaines (vie courante, autres disciplines), notamment à l'occasion de l'étude de thèmes de convergence (« l'énergie », « l'environnement et le développement durable », « la météorologie et la climatologie », « la santé », « la sécurité », « le mode de pensée statistique dans le regard sur le monde »). Au lycée, le travail en interdisciplinarité est avant tout celui conduit dans le cadre des travaux personnels encadrés dont le principal objectif est de motiver les élèves (par un travail dont ils définissent eux-mêmes le sujet à l'intérieur des thèmes nationaux proposés comme « modèles, modélisation », « environnement et progrès » ou encore « savants et sciences, hier et aujourd'hui ») et de solliciter ainsi leur curiosité intellectuelle. Il s'agit aussi de leur faire acquérir des méthodes de travail et de développer des capacités et des compétences, utiles pour la poursuite d'études, la vie sociale et professionnelle : autonomie, travail en groupe, recherche documentaire, argumentation, maîtrise de l'outil informatique et d'internet, expression orale, présentation synthétique, respect d'un échéancier... L'incitation à un travail s'appuyant sur une problématique interdisciplinaire se retrouve dans les programmes de mathématiques de la série S, avec les statistiques ou la radioactivité, et également dans ceux de la série ES, qui préconisent l'étude de problèmes en lien avec l'économie.