Réponse publiée le 10 octobre 2006

Le ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche a pris connaissance avec grand intérêt du rapport de la commission des affaires culturelles et sociales de l'Assemblée nationale en date du 2 mai 2006, consacré à l'enseignement des disciplines scientifiques dans l'enseignement scolaire. L'insuffisante valorisation des études scientifiques, qui constitue l'idée directrice de ce rapport, est un des défis majeurs auxquels notre système éducatif aura à répondre dans les années à venir. Les propositions qui sont formulées constituent une contribution importante et pertinente à ce débat. S'agissant plus particulièrement de la filière scientifique en classes de première et terminale, les orientations, débattues et approuvées par le Parlement lors du vote de la loi pour l'avenir de l'école du 23 avril 2005, ont tracé un certain nombre de pistes qui rejoignent pour partie ces propositions, notamment la nécessité de mieux typer la série S comme série scientifique et voie d'accès privilégiée vers les études supérieures scientifiques. Ce rapport fixe comme objectif pour l'année 2010 une augmentation de 20 % de la proportion de jeunes filles en séries scientifiques générales et technologiques et un accroissement de 15 % des étudiants suivant une formation supérieure scientifique (hors formations de santé). Il apparaît toutefois prématuré à ce stade d'aborder de manière trop catégorique la question de la place des matières non scientifiques au sein de la série S. Cette dimension doit en effet être envisagée, d'une part comme l'un des éléments d'une réflexion plus globale sur la structure des séries de la voie générale afin qu'elles restent des voies de réussite pour tous et d'autre part en vue de rechercher des équilibres internes entre les différents enseignements au sein de chaque série. L'aménagement éventuel de la série scientifique ne peut donc être pensé isolément de celui des autres séries. Il est à signaler enfin que, depuis le début des années 2000, des efforts de rénovation - rejoignant certaines des préoccupations qui sont celles du rapport - ont concerné la série scientifique S, se traduisant notamment par le renforcement de la place des disciplines expérimentales dans cette série. Deux mesures sont à noter plus particulièrement à ce sujet : le renforcement du poids horaire des sciences expérimentales et l'introduction de l'évaluation des capacités expérimentales pour les candidats de la série S.