Réponse publiée le 10 octobre 2006

Le diagnostic porté sur les difficultés liées à l'enseignement des sciences et la nécessaire approche pluridisciplinaire trouve une première réponse dans l'élaboration du socle commun des connaissances et de compétences. Ce socle, en effet, fait exclusivement mention de culture scientifique et technologique, sans référence stricte aux disciplines d'enseignement. L'élaboration du socle est accompagnée d'une série de décisions qui entrent actuellement en application. Au collège, les « thèmes de convergence », inclus dans les nouveaux programmes scientifiques, proposent de traiter des problèmes de société de façon scientifique et pluridisciplinaire : ils impliquent des connaissances et capacités relevant d'une (ou plusieurs) discipline(s). L'article 34 de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école rend possible l'expérimentation de démarches pédagogiques. C'est dans ce cadre que, dans trente collèges en France, l'expérience d'un enseignement intégré des sciences a lieu, dans laquelle un seul professeur assure l'enseignement des trois disciplines scientifiques : physique, technologie et sciences de la vie et de la Terre. L'ensemble de ces évolutions implique une nécessaire adaptation de la formation des enseignants. Les nouvelles approches pédagogiques, les programmes d'enseignement, l'existence désormais d'un socle commun de connaissances et de compétences, seront pris en compte dans l'élaboration du cahier des charges de la formation des enseignants qui sera arrêté par le ministre chargé de l'éducation nationale après avis du Haut-Conseil de l'éducation.