Réponse publiée le 15 février 2005

La maîtrise de la lecture à l'issue de l'école élémentaire est pour tous les élèves une nécessité absolue. C'est là une priorité nationale que rappelle avec force le projet de loi d'orientation pour l'avenir de l'école, notamment dans son objectif de garantir l'acquisition par chaque élève d'un ensemble de connaissances et de compétences indispensables. La question des « méthodes de lecture », celle du rythme et des modalités pédagogiques de cet apprentissage au primaire, de son approfondissement tout au long de la scolarité obligatoire, préoccupent parents et professionnels de l'éducation. C'est pourquoi le ministre a confié à M. Erik Orsenna, de l'Académie française, conseiller d'État, président de l'Observatoire national de la lecture, et à M. Dominique Borne, doyen de l'inspection générale de l'éducation nationale, une mission visant à définir un corpus relatif aux méthodes d'apprentissage de la lecture (« état des savoirs », évaluation et pertinence des différentes méthodes employées dans les écoles) ainsi que les contenus d'une formation initiale et continue des enseignants dans ce domaine. Par ailleurs, un effort doit être fait pour la détection précoce des difficultés et repérage des troubles spécifiques tels que la dyslexie. Pour remédier aux difficultés de lecture, qui sont de diverse nature, les documents d'accompagnement des programmes apportent aux enseignants des suggestions d'activités adaptées.