Réponse publiée le 30 janvier 2007

La loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école du 23 avril 2005 fait de la maîtrise de la langue française la première composante du socle commun des connaissances et des compétences à l'école primaire. Dans ce contexte, il convient de tout mettre en oeuvre pour que l'apprentissage de la lecture par chaque élève soit sûr et rapide ; c'est ainsi que les maîtres doivent proposer des méthodes structurées qui conjuguent travail sur l'identification des mots et apprentissages des stratégies qui conduisent à la compréhension. Au cours préparatoire, les maîtres s'attacheront particulièrement, dès le début de l'année, à un apprentissage systématique du décodage et de l'identification des mots. Ils favoriseront l'accès à la compréhension des textes et à la production d'écrits par les élèves. Les programmes d'enseignement de l'école primaire ont été modifiés pour préciser ce point (arrêté du 24 mars 2006) ; en outre, la circulaire « Apprendre à lire » du 3 janvier 2006 publiée au BO n° 2 du 12 janvier 2006 précise les modalités de l'apprentissage de la lecture. Les maîtres seront donc amenés à conduire, sans attendre, un enseignement structuré du déchiffrement qui, pour être efficace, s'appuie sur les compétences développées à l'école maternelle. Un séminaire d'études a été organisé sur la découverte de la langue à l'école maternelle afin de rendre cohérente la formation reçue à l'école maternelle et celle qui est donnée au CP. Un DVD élaboré par le SCEREN - CNDP, servant de support aux actions d'information, de formation et d'explication, a été largement diffusé auprès des enseignants. Lorsque des difficultés subsistent pour certains élèves, des programmes personnalisés de réussite éducative (PPRE) sont mis en place. Les protocoles d'évaluation nationale sont à cette fin modifiés et complétés pour repérer les besoins principalement en matière de compréhension en lecture.